小學數學教學具開發及研制策略

唐秀

摘? 要 在小學數學教學中，教師積極開發及研制教學具，有利于激發學生學習興趣，提高學生學習自主性，優化教學效果。并且在開發和研制教學具的過程中，能夠培養學生的合作意識和創新能力，促使學生掌握并運用數學知識。

關鍵詞 小學數學;教學具;數字卡片;七巧板

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）15-0034-03

1 前言

教學具是指教師教學和學生學習過程中使用的工具。教學具的開發及研制是指教師按照教學需要，帶領學生共同探索并自制教學具。小學生由于抽象思維能力不強，很難理解數學知識。教師使用開發及研制的教學具組織教學活動，可以通過形象的教學具幫助學生理解數學知識，進而掌握并運用知識，提升教學質量。

2 小學數學教學具開發及研制的意義

教學具的開發及研制可以有效激發學生興趣? 激發學生興趣的方式方法有很多種，而小學生天性愛玩，凡事喜歡刨根問底。教師可以借助小學生的這一特點，利用教學具為學生設計學習情境，激發學生探索知識的欲望，使其在探索中扎實掌握數學知識。

開發及研制教學具有利于提高學生的綜合能力? 教學具的開發及研制中需要調動學生的創新思維，設計與教學內容相關的教學具，并且需要學生動手操作，才能完成教學具的制作，從而提高學生創新、創造思維能力和實踐操作能力[1]。

小學數學教學具的開發及研制能夠幫助學生理解知識很多時候學生數學成績不好，學習能力較差，主要原因在于學生的抽象能力不強，沒有理解數學知識。而教學具的開發及研制能夠增強數學的直觀性和形象性，有利于學生理解數學知識，從而提高數學成績。

3 小學數學教學具開發及研制的策略

結合實際教學需求，開發及研制切實可行的教學具? 開發及研制教學具是保證小學數學教學質量的重要措施，而結合實際教學需求，開發及研制切實可行的教學具，能夠發揮教學具的價值，有效保證數學教學質量。教師從小學生的心理特點、動手能力、知識水平以及生活經驗等角度，以教學內容為基礎，開發及研制教學具，并且保證教學具能夠有效運用在教學活動中，不偏離教學實際。如果教師在教學具的開發及研制上忽視教學需求，忽視其可行性，不僅會影響教學具在數學教學中的價值和作用，還會造成時間的嚴重浪費，影響學生學習積極性，進而影響其學習質量和教學效率。因此，小學數學教師，一定要注意結合實際教學需求去開發和研制教學具，保證教學具切實可行。

如“認識圖形（一）”的教學中，教師可以開發及研制正方體、長方體、圓柱、球等教學具。這些形狀的教學具開發及研制相對比較簡單，教師可以直接選擇生活中的易拉罐作為圓柱體，使用粉筆盒或是墨水盒等作為長方體或正方體進行教學。此外，為加深學生對圖形的認識與理解，教師還可以通過拼搭的方式帶領學生共同研制教學具。在上課前，要求學生準備好固體膠、正方形卡紙、長方形卡紙以及圓形卡紙。上課時，教師指導學生將六塊正方形卡紙使用固體膠粘貼，使其成為正方體;而后指導學生粘貼長方體和圓柱。完成教學具的制作后，教師可以結合不同圖形的特點提出問題，要求學生思考制作這些圖形時都有哪些規律，根據自己的觀察和理解回答問題。

通過這樣的教學，學生不僅能夠認識圖形，還能夠了解圖形的性質、特點、邊與邊之間的關系等知識，進而準確運用圖形知識，解決實際問題。由此可見，小學數學教學中，教師開發及研制的教學具從實際教學需求出發，保證其切實可行的特點，有利于保證教學質量和效率，增強教學效果。

按照數字教學目標，開發及研制科學的數字教學具? 有學者曾經說過，手指尖能夠表現出一個孩子的智慧。因此，在教學過程中，教師應盡量為學生創造動手操作學習的機會，提高其操作能力的同時，發展學生的邏輯思維能力。在數字模塊知識教學中，教師可以使用數字卡片教學生學習數字，也可以引導學生自主開發及研制卡片等教學具。

如在教學“大數的認識”時，教師可以指導學生共同制作數字卡片。數字卡片的制作比較簡單，即：選擇好卡片的類型，可以是卡紙，也可以是紙板、硬紙片等;使用這些卡片在黑板上擺出較大的數，讓學生嘗試讀一讀這些數;而后變化數字卡片的位置，再讀這些數，并與之前的數字進行對比。如數字7201468，可將其變化為8641027或是6742081等數字。學生在讀和對比這些數字時，就需要回顧大數的正確讀法。在接下來的教學中，教師可以選擇移動這個大數的前后兩個數字，讓學生對比變化前后兩個大數哪一個更大？學生在對比的過程中就會思考并回顧數字的對比方法，而后教師可以接著詢問學生：“你們能夠組合出比這兩個數都大的數字嗎？”將學生帶入教學活動中，培養并鍛煉學生的思維能力。

此外，教師還可以利用數字卡片，將數字的組合單位改寫成“億”，引導學生回憶數字的正確寫法，并且隨機抽出一張數字卡片，要求學生按照規則填寫。如數字96（）0243152約為96億，那么在括號中可以填寫數字幾？在這個教學過程中，教師使用數學卡片進行教學，增加教學活動對學生的吸引力，利用變換的數字組合激活學生思維，培養其思維能力，使學生在不斷變換的數字中掌握大數的讀法以及大小的對比方式等，在快樂的氛圍中掌握數學知識，實現數字教學目標[2]。

就地選取教學材料，保證開發及研制教學具的環保性? 小學數學教學具的開發及研制，教師不需要過于重視教學具材料的優劣，而是要保證其開發與研制的便捷性，最好能夠就地選取教學材料，在保證教學效果的同時，保證教學具的環保性，體現出素質教育、環保教育，提升開發及研制教學具的價值。

如在低年級的加減法教學中，教師可以提前要求學生準備廢舊的鉛筆頭、頭繩、小木棒以及卡紙等物品，幫助學生計算，體現出就地取材的便捷性、教學具的環保性。如果是高年級的幾何知識教學，教師還可以使用衣服、鞋子等生活用品的包裝盒（圖1、圖2），在簡化學生數學知識學習難度的同時，體現出就地選取教學材料的科學性和可行性，并且提高開發及研制教學具的環保價值。此外，小學數學教師的這種做法向學生傳遞了環保思想，對于學生日后發展大有益處。因此，在小學數學教學具的開發及研制中，教師可以就地取材，提高教學具的便捷性和環保性。

結合圖形教學難度，開發及研制有效的圖形教學具? 七巧板（圖3）是我國著名的拼板玩具，深受學生的喜愛，能夠有效開發他們的智力，培養其創造意識和精神。在小學數學教學中，教師開發及研制教學具時，可以參照七巧板的方式，設計學生喜愛的、玩具形式的教學具，提高學生教學活動參與度，有效提高教學效率。以七巧板的制作為例，教師要求學生準備材料，主要有美工刀、鉛筆以及正方形木板等，要叮囑學生注意安全。首先，指導學生在正方形木板上畫出七巧板的形狀;其次，沿著線條切割木

板;最后，使用砂紙打磨。

七巧板在數學教學中有很大價值，其作用不容忽視，例如：教師可以通過七巧板吸引學生，使學生集中注意力;能夠提高學生識別圖形的能力;學生可以在想象力的推動下組合出很多不同的圖形，創新思維能力會在不同圖形的激發下得以提升。

優化幾何教學方法，開發及研制有效的幾何教學具? 小學幾何知識教學中需要充分運用教學具，因此，教師應開發及研制有效的教學具，滿足教學需要，彌補學生抽象思維能力的不足。教師可以在上課前準備好卡紙、塑料、固體膠以及剪刀等材料，以便隨著教學需要隨時研制教學具。完成材料準備工作后，教師需要結合幾何教學內容以及目標繪制出所需圖形，而后進行裁剪和粘貼工作，最后將幾何圖形做好標注說明，完成教學具的開發及研制[3]。

教師在幾何知識教學中需看到學生的思維弱勢，積極開發及研制教學具，降低幾何知識的教學難度。同時，制作教學具的過程能夠提高學生的動手操作能力，提升其思維能力。如在“測量”教學中，教師可以制作簡單的測傾器，讓學生分組測量旗桿、標桿等物體的高度，使學生掌握測量技巧，提高運用測量知識的能力。

重視教學的安全性，養成教學具開發及研制的習慣? 小學數學教師在教學中開發及研制的教學具，對于小學生而言，其中有少部分存在一定的安全隱患，需要特別注意，確保使用這些教學具時的安全性。如“釘子板”是數學教學中一種比較常見的教具，其結構是釘子和正方形木板，讓學生使用橡皮筋或是線繩等繩子類物品，繞著釘子板上的一根根小釘子圍成不同的圖形，觀察不同圖形所具有的特點，這無疑會增加學生使用教具時的危險性。

因此，教師在帶領學生開發及研制教學具時，盡量避免使用此類存在安全隱患的教學具，如果無法避免，那么就需要學生在教師的指導和監督下研制此類教學具，從而降低安全隱患，提高小學數學教學的安全性。同時，在學生操作此類危險教學具時，教師需要明確其操作方法和要求，并且在使用結束后及時將教學具收回，確保學生使用過程中的安全性，并促使學生養成良好的開發及研制習慣、使用習慣。此外，教師應重視教學的安全性，帶領學生共同養成教學具開發及研制的良好習慣，從而使學生更好地學習、成長和發展。

由此可見，小學數學教師在教學具的開發及研制工作中，應重點關注教學的安全性，以保證學生的安全為前提，利用開發及研制教學具的機會促進學生成長，并使其養成良好的習慣，時刻注意安全。

4 結語

小學生由于抽象思維能力的限制，在學習過程中可能會遇到很多問題，而開發及研制教學具則能夠改善學生抽象能力不足的問題，增強數學知識的形象性，從而降低數學知識難度。但是，在開發及研制教學具時，教師應注意從實際教學需要出發，考慮學生的發展需求，考慮使用教學具時的安全性，結合數字、幾何等方面教學開發及研制教學具，提高其教學價值，優化數學教學成效。

參考文獻

[1]郭艷玲.小學數學教學中如何有效運用教學具[J].中國校外教育，2016（9）：128.

[2]程立紅.教學具在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2016（7）：64-65.

[3]崔麗敏.小學數學教學中教學具的制作與運用[J].學周刊，2015（24）：122.