淺析初中班主任管理工作中的教育藝術

李艷庭

摘 ?要：初中是青少年心理發展和能力提升的重要階段，這一時期的教育尤其關鍵，初中班主任不僅是學生學習上的老師，還是學生心理健康發展以及品格能力培養的指路人。因此加強班主任的管理工作，尋找教育的藝術，有助于提高學生的綜合素質能力

關鍵詞：初中 班主任 管理 藝術

引言：

初中階段的學生正在逐漸積累起對事物的新看法，也容易陷入各種思想的矛盾中去，容易不自信。而在學習上初中階段是一個重要的分水嶺。因此，班主任的管理能力和水平一定程度上決定了學生心理健康發展以及學習能力的有效提升。

一、初中班主任管理工作的意義

班主任是班級中的一員，與學生在平時生活中接觸最多，學生在初中階段尤其渴望得到尊長的肯定，需要值得信任的成年人幫助解決一些成長中的困惑，因此，班主任的教育與管理對學生的心理健康建設直接相關。另一方面，班主任在學習上對學生的督促與鼓勵可以起到提升學生學習效率，幫助學生學習進步的作用。教育工作應當以學生為主體，班主任工作集教育與管理于一身，更講求教育的藝術，使得在不引起學生反感的情況下，將正確的學習態度和思想觀念傳遞給學生。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術

（一）因材施教，引導學生

不同學生的學習能力、性格特點以及興趣愛好都存在著較大的差異，而課程標準提出教育要面向全體學生，教師應當充分意識到學生的個體差異性，因材施教，用多樣化的教學方法積極引導學生。班主任對學生的引導教育包括兩個大的方面，一個是學習上，另一個就是生活中，包括學生的心理教育和人格培養等方面。

在學習上，對待不同學習能力的學生要給予不同的方法指導和有效的溝通，尊重學生的興趣特點。比如，對于學習能力較弱的學生，常常是因為方法不當、學習態度不夠端正等原因造成的落后。教師應當更加關注這部分學生，平時可以將他們召集到一起，時常關心他們的學習狀態，幫助他們樹立自信，如果取得了進步要及時進行表揚，班主任的鼓勵和肯定能讓他們覺得自己是被重視的，是有能力的，從而有效激發潛能。而對于學習能力強的學生，應該鼓勵他們突破自我，由于已經是人群中的佼佼者，這類學生常常缺少更高的參照，容易滋生驕傲情緒，因此，教師應當時常給他們一些更高的目標和規劃，指導他們將眼光放得長遠，不驕不躁，一步一步實現人生的大目標。而對于中等能力的學生，常常會滿足現狀，或者出現進步的困難，原因可能是還不夠努力，或者對自己的要求不高，這時候，教師可以采取激勵政策，并適當給予一些壓力，幫助他們設立更高的要求，比如將作業正確率提高一點，上課再積極參與一點，從一點一滴的積累幫助他們進步。

此外，班主任要理解并重視學生的興趣，有的學生或許數學能力很強，但是語文能力相比很弱，班主任一方面要鼓勵學生，認可學生的數學能力，另一方面也要引起學生對語文的重視程度，教師可以這樣引導學生：“數學的邏輯性很強，要將頭腦中的數學知識進行傳播需要極強的語言運用能力，不然很難將觀點表達清楚，數學的論證語言其實也十分考察語言能力。”從而可以將學生對數學的興趣延伸到語文學習中。

（二）因愛生敬，尊重學生

教師需要將學生看作一個擁有獨立思想的個體，他們的需求是重要的，值得教師盡己所能去滿足的，每一個學生都有其值得被人尊敬的地方，要去發現學生的閃光點，學會贊美，學會從欣賞的角度看學生的個性差異。班主任要做到從學生角度出發，事事為學生考慮。尊重學生包括尊重學生的人格和信仰，尊重學生的能力差異，不單單以成績評判學生，在管理模式和方法的設計上充分考慮學生的意見。

例如，班主任可以成立班級民主評議機制，在進行重要班級事項決定和班委選舉時，尊重學生的意見，而不是教師一人說了算。在教學方式和課堂管理中，經常性以聊天的方式詢問學生對課程的意見和對班級管理的意見，然后將意見統一，定時開展班會討論，如果這是大家普遍的想法，并且有助于班級建設就給予施行。

此外，教師應當在生活方面給予學生足夠的關懷，并且尊重學生的隱私，在力所能及的范圍內提供幫助。比如在實際中碰到一個性格十分內向的同學，在課堂中發現他的情緒有些低落，這時候班主任要及時進行開導，但是學生很難和老師開口訴說，可以試著和學生聊聊天，拉近彼此的距離，用輕松愉悅的方式慢慢打開孩子的心扉，學生在生活中遇到的難題或許比學習更棘手，這時候，教師要用愛與尊重給予孩子正確的思想指導。

（三）設立制度，有序管理

班級的管理，尤其是在大班化情況下，班級制度是不可缺少的，好的制度不但能營造良好的班級紀律氛圍，還能幫助學生培養學習和生活習慣。很多班主任會因為教學經驗比較豐富，積累了自己的一套班級管理方法，并在每一屆學生中都普遍性施行。而實際上，每個班級都是獨一無二的，由各個不同個性的學生組成，如何營造一個積極向上的班級氛圍，一個具有集體榮譽感和凝聚力的班集體是設計班規首先需要考慮的因素。

在建立制度之前，首先班主任需要一段時間來觀察，班級的班風以及學生的性格，班級整體的學習氛圍情況，然后抓住痛點，從最急需解決的問題開始診斷，設立管理制度的良方。比如，班級的紀律性比較差，導致早讀課和自學課等課上學生不專心的現象嚴重。對此，教師首先抓住問題源頭，到底是個別學生的吵鬧還是整體水平的自學能力的不足，如果是個別學生就進行溝通教育。如果是整體層面，需要進行自學能力的進一步提升，這時候教師可以采取激勵政策，比如早讀課表現最好，記背內容最快的學生將得到獎勵，而表現不好的學生也會有相應的懲罰，以此提升早讀課的學習效率。此外，選舉優秀的班級管理人員也十分重要，在自修課上，讓班干部負責維持紀律，記錄下任何不遵守紀律的行為和個人，再有老師進行談話和溝通，必要的時候提出批評。

班級制度應當包括紀律和獎懲兩個方面，對學生的行為進行約束，同時對表現優秀的學生給予表揚，給其他學生一個參照的目標。班主任應該做到公平公正公開，對違反紀律的絕不姑息，對表現優秀的及時表揚，以讓學生重視班級制度。

結束語：

班主任的管理藝術滲透到學習和生活中的方方面面，班主任只有做到感學生之感，想學生之想，尊重學生，用心為學生謀進步，才能贏得教育和管理的成功。

參考文獻：

[1]林艷芳.初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J].教育，2016（3）：64.

[2]楊敏欣.探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].作文成功之路，2018（9）.