基于校企合作的高職教材建設思路分析

胡宇

摘 ?要：高職教材是高職教育的知識載體，而高職教學的培養目的是培育高等技術應用型專門人才，因此，只有校企合作，才能開發出體現職業能力、職業素養和滿足生產崗位需求的高職教材。對于高職教育來說，學校和企業是兩個至關重要的教學場所，通過校企深度合作，以服務企業需求為宗旨，以職業綜合能力培養為目標，開發“教、學、做”一體化的高職教材，是高職教材發展的必由之路。

關鍵詞：高職教育 ?校企合作 ?教材研究 ?思路

引言：

隨著經濟的高速發展，企業對于人才的要求越來越高，??在校企合作模式下傳統的??教材建設模式已經無法滿足教學需求;從內容和結構上看，大部分高職教材和專科教材的差異極低，高職教材的高職特色不明顯。?

一、修訂教材目標，明確學生學習方向

為高效利用高職教材達到教學目的，首先要制定一個實踐應用性高的教材教學目標，通過修訂教材目標來明確學生學習的方向和需要具備的技能，并以此來指導實踐。為此面向企業進行調查分析，明確行業對學生的需求以及企業需要學生具備的能力，再結合國家對高職院校學生的要求來共同制定教材目標。這一過程中學校需要成立專門的教材團隊，來進行教材目標的修訂，在引進專業教材編寫人才的同時，還應該邀請企業的專業人士來參與，這樣才能夠切實了解企業的需求和實際情況，保證高職教材建設的規范合理性，使得高職教材目標合情、合理、合時。以汽修專業為例，隨著人工智能在汽車行業的深入應用，可以在學生學習的教材目標中，加入智能服務系統等相關知識的學習，以提高學生對現有汽修企業科技化運行、管理方式的認知。除了在知識方面進行修訂外，注重提高學生的整體素質、培養學生實踐能力和創新能力的教材目標。目前，許多高職教材仍停留在專科教材內容和實踐操作內容的簡單累加，教材系統性和實用性完全跟不上高職教育的教學目標，完全不能滿足企業對學生綜合素質的要求;因此當前任務之重是教材編寫團隊將高職學生對口的專業所需要的綜合素質能力，納入到教材編寫目標當中，以此來配合高職特色的教學目標。

二、優化教材結構和內容，更快達到學習效果

教材結構和內容要根據教學目標進行相應的調整或取舍，以期達到需要的學習效果。結構上，加大應用知識的比重，相應減少理論知識的比重;不必過分追求知識的“深”和“新”，并以實踐價值為尺度適當剪裁、選擇知識，適當弱化純學術研究性知識、強化實踐性知識。內容上，理論知識應以基礎、必需、夠用為度，除闡述理論之外，更多的講解理論的應用思路上;應用知識（或實踐知識）應強調實用性和發展性，更多的講解操作技能和校企合作的案例分析上，以培養學生運用知識解決實際問題的能力。在高職教材建設過程中，不僅要看到學生現在的發展需求，更要為學生工作以后的發展打下良好的基礎;既需要加強學生的實踐操作能力，也需要培養學生可持續學習能力和創新能力。例如，現有的汽修專業教材，是從國情出發，以歐美汽修專業教材為藍本來進行編寫的，教材內容已不能滿足現在汽修專業學生的需求了。因此，可以通過汽修專業對口的企業進行調查分析，整理出學生需要的知識能力體系，再具體對教材的結構和內容進行合理的調整和取舍。校企合作模式下的高職教材建設，要充分發揮合作企業的優勢及本地行業的特色，優化教材結構和內容，以期達到應用型人才培養的目標。

三、加入實訓內容，促進學生知識運用

在教材編寫過程中，加入實訓內容，將教學活動場所從教室轉移到一線企業現場。當前高職教材實訓內容的缺失，沒有體現以滿足應用性職業崗位需求為中心的，培養學生實踐能力為本位的高職教育觀念。教材實訓內容的加入，困難在于需要投入大量時間和金錢，需要深入到企業一線去開展針對性的研究。而在校企合作模式下的教材建設（加入實訓內容或編寫實訓教材），則相對更加容易、效率更高，也能得到持續的改進和完善;并在加入實訓內容或編寫實訓教材過程中，讓教師和學生參與進來，通過觀察、記錄實訓教學過程，研究設計好的實訓報告內容如心得、建議等，將實訓報告內容作為編寫實訓教材的參考依據，也利于教材實訓內容得到不斷的修訂和驗證。不僅如此，編寫的實訓內容還要盡量與知識內容相結合，通過教師直接帶領學生去到企業一線崗位中進行現場教學，讓學生在實訓中理解知識、運用知識，也利于提高學生的動手操作能力并加深對知識的理解、掌握。

四、增加企業資料，提高學生見識

一般高職院校的學生畢業離校面臨著就業的問題，但是他們對企業、行業的了解并不深，很難做出較正確的抉擇。因此，如果在教材內容中適當增加相關企業或行業的資料，甚至組織專門編寫人員和企業專業人士共同編寫一本與行業分析、企業現狀及發展、企業文化和企業精神相關的教材，就可以讓學生在了解企業或行業的同時，能夠對自己未來發展有一個更為清晰的規劃或想法。配合教材，可以在課程教學中開展學生與企業互動的座談會、企業文化介紹、企業專業人士的成功經驗介紹等活動，甚至校企合作中由企業直接邀請學生參與到企業生產、文化等活動中去，讓學生更為真實、更全面的感受到企業的需求、企業的精神、行業發展前景等，利于提高學生學習的目的性和積極性，也利于學生在提前接觸社會中提高自己的見識、理想的形成和對生活、工作的積極態度。

五、提供實踐引導，增強學生實踐能力

部分教材在沒有實訓環節的情況下，需要教材加入實踐引導方面的內容，來間接促進學生實踐能力的提高。例如，在國際貿易專業的教材中加入一些與他們實踐相關的內容來對他們的實踐進行指導，在編寫《國際貿易實務》教材時，可以納入實際場景來進行整本教材內容的串聯，分別通過洽談、簽訂合同、合同履行等場景來進行專業術語和專業知識的講解，并對其中理論性、抽象性的術語加以實踐性具體化的闡釋;在計算機方面的教學時，以實際工作需求的模擬情境為引導來指導學生對教材知識和計算機結合后的運用;在網頁制作與設計的課程教學時，結合社會需求引導學生建立自己個人的網頁等。

結束語：

高職教材的編寫人員必須圍繞社會的進步和企業的發展，在堅持以提高學生整體素質為基礎，以培養學生綜合能力特別是實踐能力和創新能力為主線的統一思想下，不斷完善、開拓高職教材內容。雖然這種校企合作新模式，對高職教材建設提出了新要求、新考驗，并伴隨很多新問題出現，需要教材建設團隊在和企業的磨合中，克服困難，解決新問題，在正確的道路上勇往直前。

參考文獻：

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