如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力

周鐵栓

摘 ?要：在小學語文的授課之中，老師一定要深刻奉行學生才是課堂的主體。語文課程的學習，必須要順應學生心理生理發展的趨勢，結合相關語文課程的特點，盡量滿足每個學生的學習需求。雖然學生與學生之間不同，需求不同，但是語文課程中達到滿足學生的好奇心與求知欲，卻是可以做到的。那么想要提升學生在學習語文時的積極性，就要想辦法調動起他們的主動學習意識和進取精神，讓他們除了在課堂45分鐘的語文學習之外，更多的還可以在課下自己進行相關的語文學習。

關鍵詞：小學語文;自主學習;能力探究

引言：

隨著新課改的逐步實行，自主教育與素質教育呼聲不斷提高。經過一系列的調查與采訪，我們得出了驚喜的結論。老師們在如今對學生的教育觀念已經開始逐漸科學，逐漸開始注重學生的素質培養，自主學習能力培養，學生的主體地位開始慢慢凸顯出來。同時，語文學習逐漸也開始對學生具有更大的吸引力，這樣的現象是難能可貴的。那么在下面的文章當中，我講簡單分析如何將過去的應試教育變為如今的素質教育，如何實現了這一條培養學生自主學習能力等“教學長征”。

一、轉變應試教育思想，改變教學觀念

不管一個人想做什么事，如果他尋求進步，那么首先就要從自己的思想思維方式上找起。同樣的，老師想要鍛煉學生自主學習能力，也必須從這一點上入手。在過去傳統的教學當中，老師對學生的教育都是“趕鴨子上架”式的教育，在這樣的教育模式下學生往往不知道如何進行自主學習，他們只是機械地接受了課堂上老師所教的內容，機械的完成課下的作業，從此就對其他學習不管不顧了。如果一個學生認真的完成了以上的課程任務，那么他可能卷面成績優異，但是卻不一定學習能力很強[1]。學生這樣被動的接受知識，其實只是為了應付每堂科目最后的考試。這樣的教學方法是不適合去進行綜合型人才培養，這樣的教學方法不僅將學生的思維方式固定在一個角落之內，同時還讓老師的教學思路局限在狹小的范圍之內。它扼殺了學生與老師的思維，扼殺了學生的創新意識和自主學習意識。

那么在今天，想要鍛煉學生的自主學習能力，尤其是語文的自主學習能力，就一定要讓學生學會如何去學習，同時讓學生樂意學習，主動學習，積極學習。老師在課堂上起到的作用是引導作用，而不是授課作用，也就是我們平時所說的“授之以魚不如授之以漁”。幫學生們自己有了自主學習的意識和能力，他們反而會因為自己獲得知識而產生成就感與幸福感，進而進一步帶動自己去主動獲取知識，形成這樣一個良性循環。所以，想要鍛煉學生的自主學習能力，首先就應該從老師和學生的思想觀念與學習模式上改變。

二、改變傳統教學方式

那么在進行了思想的革命之后，我們進一步的就要開始進行實際的行動。正如前文所說的，學生才是課堂的主體，那么老師所要做的就是把時間還給學生，讓學生在課堂上進行自主學習，自己進行問題的探究，問題的分析，老師在這一過程中起到的是引導的作用，幫助學生們梳理思維，給他們解決一些困惑他們的問題。例如：老師可以在語文前半段課堂中將學生分為若干組，讓每個組進行課文不同自然段的解析，在語文后半段的課程中，可以讓每個組來分享他們的研究成果。這樣一來，學生組員與組員之間就會進行相應的語文討論，交流自己對于這一課文的見解與分析，學生與學生之間互相進行語文知識上的取長補短。這樣的教學方法其實更多的是讓學生像一個小老師一樣，自己對課文進行解讀，鍛煉他們自主學習，自主探究，自主分析和團隊合作的能力。同時在最后，老師要對那些分析得理的小組進行表揚，對于那些分析的較為偏題的小組也不能批評。在這樣雙管齊下的方法下，學生們對于語文的學習興趣將大幅提升，他們將會更多地自己進行語文的學習，而不僅僅只是拘泥于上課的45分鐘之內。

其次，老師一定要給學生們樹立明確的語文學習目標，讓學生在追尋這個目標的過程中增強他們的參與意識。一旦學習目標明確，學生們就會更加積極去運用他們的頭腦，運用他們的思維以及手，口，也就是更加主動地參與到這個學習活動中去[2]。不能忘記的是，老師在這一教學過程中一定要給學生適當的指導，引導學生，讓他們少走學習上的彎路，即使摒棄錯誤的方向，更加高效地發現真理。由于小學的知識儲量較少，生活經驗也比較缺乏，思維也在成長成熟的階段，所以老師在引導學生進行自主學習的過程中，一定要讓他們掌握正確的自學方法，成功的讓學生們從“想要自學“變為”能夠自學“，讓學生養成良好的自學習慣，學生的自學能力，和對語文的興趣自然而然就會提高。

三、調整師生關系同樣重要

在如今的新時代中，老師已經不再僅僅只是老師的角色，同時他還能夠扮演學生們的朋友，學生們的知己。在過去的教學理念里，老師的地位在課堂上是不容挑釁的，所以這就導致了許多學生對于老師傳授的知識有時候，雖然帶有疑惑，但是卻不敢在課堂上公開質疑。這樣一來，就大大降低了學生對于知識的探索性。在如今的課堂里，老師如果能夠和學生們平等對話，更多的成為學生們的“大哥哥“或者”大姐姐“，那么更多學生們會更加積極活躍提出他們的看法和觀點，從而增強他們的語文自主學習能力。

四、結束語

總而言之，想要提升小學生在語文上的自主學習能力，就一定要從思想層面上開始改變，首先從思維上掃盲。在完成這一前提基礎之后，老師才可以進行下面一系列的步驟，從根本上提升學生對于語文的自主學習能力。同時，改革課堂教學模式，建立新型師生關系這些措施同樣也是必不可少的。重中之重的是，老師一定要切記學生才是課堂的中心，課堂上一定要圍繞學生進行教學活動，讓每個學生的身心，能力都得到全面的發展。

參考文獻：

[1]徐霞，將自主學習能力融入到語文培養當中。《科技探索》，2012（06）

[2]喬軍民，淺析如何在語文教學中培養小學生自主學習能力。《教育科學》，2010（01）