淺談小學語文核心素養培育下的閱讀教學改革

楊鵬

摘 ?要：在教育改革的背景下，教師對于小學生語文閱讀能力的培養需要引起全面的重視，為了能夠配合語文的核心素養培育，小學語文教師應當重點關注學生的閱讀學習過程，運用積極有效的引導方式來幫助學生形成良好的閱讀習慣并且理解積累的重要性。本文將根據閱讀教學改革背景下小學語文核心素養培育展開具體討論，希望能夠為廣大一線教育工作者提供有益的建議。

關鍵詞：小學語文;核心素養;閱讀教學;精心培育

引言：

在發展核心素養培育理念的前提下，重點在于有效提升學生自身對于文字語言的理解和表達能力，從而保證現代語文教學目標的完成。閱讀教學當中不容忽視的部分實際上是課外閱讀方面的內容，教師應當在教學過程中積極培養學生的閱讀興趣，在學習過程中幫助學生提升閱讀能力和閱讀知識儲備量。

一、培養方式

（一）激發閱讀興趣

在教學過程中開發學生對于閱讀方面的興趣，能夠訓練學生的思考能力，但是如果不能夠采取有效的教學方法來指導學生，就有可能會造成反效果。

首先，教師可以對課內資源進行有效利用，改變以往的教學慣性，適應當下新課改的需要，為培養學生的自主學習能力付出努力，并且運用多種手段來配合激發學生的學習興趣與需求，不論是多媒體教學還是情景故事模擬，都是比較生動有趣的授課方式。比如，在進行《桂林山水》課文講解的時候，一個是可以運用多媒體教學來展現課文表現的人文景觀的模樣，同時還可以預備一部分名勝古跡的資料和影音材料來與學生分享，使得學生能夠徜徉在作者筆下的秀麗風光當中，在自己要對生活中的風景進行表述時也能夠采取合適的表達手法。

其次，結合課程內容來引出一些相關的課外讀物，從而增加學生的課外知識儲備。例如，在針對《只揀兒童多處行》這篇課文進行講解的過程中，就可以向學生介紹有關冰心先生的經典作品，冰心先生表達對童心純真與母愛真摯的類似作品都可以作為引出課堂重點的內容，為學生呈現出更為豐富的作者形象以及拓寬學生的知識面。

最后，教師可以運用手頭的社會資源來幫助學生增加課外知識儲備，例如定期組織學生參觀名人故居、博物館以及觀察各類事物的活動，在生活中對學生進行潛移默化的影響，使得學生的人文素養和語文核心素養能夠得到穩步的提升。

（二）組織閱讀活動

教師在開展閱讀活動的過程中，應當根據學生不同階段的年齡與性格特點來組織開展，小學階段的學生對新鮮事物充滿了好奇心，那么在閱讀的世界里，往往能夠感受到閱讀魅力的孩子會覺得是一件很有趣的事，而不能夠感受到的孩子反而會對此嗤之以鼻，這其中教師的引導起到了重要作用，我們應當為孩子們營造出輕松愉悅的氛圍，使其能夠樂于閱讀并且享受閱讀，在不知不覺中提升自身的語文素養。

首先，教師可以設置班級閱讀角來供學生自由翻閱，事先應當詢問孩子們的在書籍方面的興趣愛好方向，在從該階段學生認知需求的角度來進行書籍繪本的選擇。書籍的數量應當保證人手能夠至少有一本，每本的借出與歸還都需要進行專門記錄，培養學生按時歸還與遵守承諾的意識，借閱書籍的最長時效應當有所限定，積極鼓勵學生能夠充分運用課余時間完成閱讀內容，并且定期查看書籍借閱記錄，和孩子們分享交流閱讀心得，贊賞積極參與閱讀活動的孩子，甚至可以在交談中發現孩子最鐘愛的書籍，在孩子生日的時候送給他，相信經過這樣一個過程，一定會有更多的孩子愛上閱讀。

其次，教師還可以根據班級的閱讀總體情況，安排相應的比賽或者游戲活動，為學生提供鍛煉機會。所選擇的活動應當能夠充分培養學生的理解能力與表達能力，使得學生能夠在一次次嘗試中學會勇于表達出自己內心的想法，不管是在文章中還是在言語當中，學會運用自信而富有邏輯的講述方式來說明事情，在生活的各個方面提升自身的文學素養與語言表達能力。

（三）閱讀方法的選擇

不同類型的讀物應當采取不同的教學方法來進行閱讀，小學學生由于經驗和閱歷的不足，對于不同類型的讀物并不能馬上做出選擇，此時就需要借助教師的引導來幫助孩子們區分書籍類型與選擇相應的閱讀方式。

首先，快速瀏覽法比較適合用來閱讀簡單易懂且故事性強的書籍材料，在小學階段，學生擁有相對充裕的時間來展開課外閱讀，且閱讀的選擇范圍也較廣，故事性強的作品則會給學生留下充分的想象空間，在快速瀏覽的過程中不僅做到了時間的節約，也能夠鍛煉學生的思考能力。

其次，精讀法則更加適用于內容邏輯不能夠立馬呈現的，具有暗喻或者是內在邏輯的作品，此外，對于小學階段的學生來說，陌生字詞較多也會成為閱讀方面的障礙之一，所以針對這一部分作品就需要要求學生采取精讀法來進行學習，對于不認識的字詞與成語可以通過查閱工具書的方式來進行理解，其中所包含的不容易理解的句子與文章片段可以向老師求助解決。

最后，說到摘抄閱讀，教師應當尊重學生的喜好和選擇，摘抄句子本身是一件自由且舒適的事，并不應當加上眾多的條條框框來限制學生，這一部分主要是對于有心留下美言美句的孩子，要進行積極地鼓勵與引導，尚未由此心得孩子也最好不要強求。

二、結束語

為了能夠在閱讀教學的過程中盡可能地滿足新課改要求，應當采取相應的有效措施，不斷地創新教學方法來幫助學生提升語文綜合能力。在閱讀過程中啟發學生運用多種方式來進行思考，多元化的來看待問題能夠保證學生在語文學習的過程中提升自身的核心素養。

參考文獻：

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