略談小學數學教學方法

張生菊 李釘武

摘 要：小學數學是學生正式接觸數學的開始，也是以后學習的基礎學科。對于小學生來說，由于年齡比較小，自己的知識不足，邏輯思維能力差，在理解數學問題的時候會感到很吃力。所以，教師在教學的時候，一定要充分考慮學生的年齡特點，從實際情況出發，這樣才能達到良好的效果。

關鍵詞：小學數學;教學方法;問題情境

從進入小學階段，學生就開始進行正規的計算。小學數學會讓小學生感受著數學的神奇和數學規律。對于小學生來說，這是一門充滿神奇的課程，所有的學生都將從這里出發，去學習其中的奧妙。本文就對小學數學的教學方法做出了分析。

一、小學數學的教學目標

1.培養學生的主動發現能力

概念教學的目的就是讓學生形成一定的數學概念，學生形成概念就算發現了事物的規律。發現也是創造的另一種形式。發現包括用自己的頭腦去獲得新的知識，小學生用自己的頭腦去獲得知識也是一種體現。因此，在小學數學教學中，教師要努力地去創造條件，要給學生充分的空間和時間，讓學生去主動觀察、探索、實驗和分析，讓學生通過自己的觀察，不斷理解數學的概念的形成和知識的過程，并逐漸培養學生的發現能力。

2.培養學生的實踐能力

創造也是一種實踐活動，實踐就是為創造提供要求，是檢驗創造成功的標準。所以說，創造是實踐的源泉。學生只有積極參與實踐才能發現新的問題，提出新思想和見解。創造力的提高，可以促使一個人把新的思想、新的見解去實際中落實，在創作過程中逐漸養成實踐的習慣，也進一步提高了創作能力。

二、趣味教學可以提高小學生對數學的興趣

1.進行趣味性教學

數學是一門抽象的學科，學起來難免會讓學生覺得枯燥無味。數學教師應該根據小學生的心理特點，采用多種方式和手段，里面配有插圖、視頻和聲音，在教學過程中，進行直觀的演示，使得抽象的數學更加具體化。教師也可以給抽象的數學添加美麗動人的場景，也可以通過童話故事的形式展開教學，想方設法吸引學生的注意力，提高學生對數學的學習興趣。

2.讓學生在“玩”中學習數學

在數學學習中，我們教師設計的教學內容要盡量趣味化，在課堂上開展豐富多彩的教學活動，開展多種形式的游戲活動。也可以根據兒童活潑好動的心理，開展多種形式的操作活動。讓學生可以根據數學知識和圖形，自己擺一擺、畫一畫、折一折等。還可以根據小學生爭強好勝的心理，組織學生進行小組奪紅旗比賽等，這樣不僅能夠激發學生的好奇心，還能將學生的學習積極性充分地調動起來。也能通過活動，培養學生的集體榮譽感和團隊合作的精神。

3.充分把握教材內容，設計趣味性強的作業題

小學生的記憶能力比較強，但是忘記的也快。我們教師在教學中對作業的設計就應該更加新穎一點，以此來增強小學生的記憶。教師要充分挖掘教材的內容，根據教材內容和學生現有的知識水平，設計出新穎獨特的作業題目，讓學生去學習和練習，使得學生對數學產生興趣。

三、培養小學生問題意識

問題意識是指學生在認識活動中意識到的一些疑難問題。小學生的問題意識具有觀察性、易變性和推測性。因此，教師應該根據特點對學生進行針對性的培養。

1.扎實數學基礎，建構良好的認知結構

如果小學生擁有了扎實的數學基礎，那么對于以后數學的學習就是輕松的，小學生也會獲得更多的知識。在學習過程中，也并不是知識學習的越多就越好，還要讓學生形成合理的知識結構，只有形成一定的知識結構，學生的知識才能更加牢固、系統化。

2.讓小學生明白“提出問題”的重要性

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生提出問題就是思考和創造的開始。處在小學階段的學生，要想讓學生去做某件事情，就要讓學生明白這件事情的重要性。所以，教師要讓學生明白“提出問題”的重要性，這樣也能培養學生提出問題的意識。

3.創設問題情境

創設數學情境根本目的在于引發學生提出問題，引導學生尋找數學知識的來源，學習數學思想、解題思路和方法。通過這些來探索數學的知識規律，從而真正地認識和了解數學。教師應根據實際情況去創設問題的情境、激發學生的學習動機，啟發學生主動提出問題，在對疑難知識的解決中培養學生的問題意識，逐漸成為一種學習習慣。這樣更有利于學生以后的學習，也為學生的學習數學開辟了新徑。

四、結束語

總之，小學數學教師要結合學科特點和學生之間的差異，制定出一套可行的教學方案，課堂教學以培養興趣為由，不斷培養學生的創造意識、問題意識;不斷更新教學方法，在教學中做到靈活教學，這樣才能使得教學質量逐步上升，在教學水平上永遠立于不敗之地。

參考文獻：

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編輯 段麗君