小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

郭衛(wèi)東

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)工作取得了一些突破性的進(jìn)展。在這一形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸凸顯出來，并引起了社會的普遍關(guān)注。對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并指出了一些改革措施，希望能夠為廣大同仁的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;突破;課程改革

在素質(zhì)教育的實施過程中，課堂教學(xué)一直是主渠道。只有將課堂教學(xué)的質(zhì)量抓好，才能為素質(zhì)教育打開大門，提升學(xué)生的綜合能力。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，雖然經(jīng)過一些教師的積極改革，課堂教學(xué)效率有所提升，但仍不能達(dá)到令人滿意的效果，其中的潛在問題逐漸凸顯，阻礙了素質(zhì)教育的實施。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，并制定一些相應(yīng)的改革措施，無論是對于推進(jìn)素質(zhì)教育的順利開展，還是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都具有十分重要的現(xiàn)實意義。以下是我在多年的教學(xué)實踐中的一些調(diào)查和研究，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，無法提升學(xué)生的綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中最基本的要求就是要有很明確的教學(xué)目標(biāo)。作為教師，我們不能僅僅把書本上的知識教給學(xué)生，還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師過于注重知識的積累，所以更多的時候是一種“填鴨式”的教學(xué)。如此一來，不僅無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，還在一定程度上偏離了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生無法靈活地運(yùn)用知識，綜合能力也得不到有效提升。

2.盲目追求形式的多樣性，華而不實

誠然，教學(xué)過程離不開一定的形式和手段。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)男问讲粌H可以活躍課堂氣氛，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題具體化、形象化。但是，這并不意味著課堂教學(xué)可以盲目地追求形式，不講實效。比如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師為了吸引學(xué)生的注意力，一會兒比賽，一會兒表演，一會兒唱歌，五花八門，應(yīng)有盡有。的確，這樣一來課堂氣氛活躍了，但偏離了主題，讓人分不清到底是在教學(xué)還是在做游戲。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績非但沒有得到有效提高，還在一定程度上將教學(xué)帶進(jìn)了誤區(qū)，華而不實。

3.負(fù)擔(dān)偏重，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍具有畏懼心理

具體來講，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）課上教師總是一味地照本宣科，課堂枯燥無味，而課下又會給學(xué)生布置超量的作業(yè)，學(xué)生感到疲憊不堪。（2）有些教師思想存在偏差，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的知識過于淺顯，不能發(fā)揮自己的教學(xué)水平，從而任意提高教學(xué)難度，把一些高年級的內(nèi)容提前拿到低年級來教。如此一來，雖然教師講得津津有味，學(xué)生卻云里霧里、不知所云，進(jìn)而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理。（3）隨著社會的快速發(fā)展，各方面的競爭越來越激烈。無論是學(xué)校還是家長都對學(xué)生給予了較高的期望，希望他們能夠成為全方位的綜合型人才。這就使得學(xué)生承受的精神壓力過大，極易產(chǎn)生不同程度的心理焦慮。

二、改善這一現(xiàn)狀的相關(guān)對策

1.明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)

眾所周知，教師的教學(xué)理念能夠影響自身的教學(xué)行為。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對人才的要求越來越高。這就對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該擺正思想，大膽摒棄落后的教學(xué)方式，在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，既要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識，又要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，為素質(zhì)教育的實施提供助力。

2.課堂活動應(yīng)適量，切忌形式化

作為教師，我們必須清楚地認(rèn)識到，并不是形式越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越大，教學(xué)效果就越好。如果貪多、貪奇，不僅不會提升教學(xué)質(zhì)量，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇課堂活動時，教師必須從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所教內(nèi)容的需要出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)形式，使其圍繞于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)，避免形式掩蓋內(nèi)容、喧賓奪主的情況出現(xiàn)。只有這樣，課堂活動才能成為教學(xué)過程有效的載體，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化和發(fā)展。

3.防止小學(xué)生“負(fù)擔(dān)偏重”，消除學(xué)生畏懼心理

要想徹底消除學(xué)生的畏難心理，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，教師必須做到以下幾點(diǎn)：（1）教師要用科學(xué)的思想指導(dǎo)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)本著讓學(xué)生全面發(fā)展的原則，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以數(shù)學(xué)知識本身的藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，既不死板地照本宣科，又不盲目地肆意拔高，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（2）作業(yè)要嚴(yán)格按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行布置，防止小學(xué)生在課余時間陷入“題海”“題洋”。（3）學(xué)校、教師、家長三者之間應(yīng)加強(qiáng)交流與溝通，形成一個有利于學(xué)生全面發(fā)展的共同體，在教育理念、方法等方面保持協(xié)調(diào)一致，給學(xué)生一個有序的成長空間，而不是三方面互施壓力，給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語

其實，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，出現(xiàn)一些問題和困惑是在所難免的。作為數(shù)學(xué)教師，我們絕不能一味地不思進(jìn)取、故步自封，而應(yīng)付出更多的時間和精力，在不斷發(fā)展變化的教育形勢下，積極學(xué)習(xí)和掌握一些新理念、新思想、新方法，在問題中思考，在思考中發(fā)展，最終將課程改革推向深入，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張宏蓮.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2007（3）.

編輯 張佳琪