再談如何構建小學數學生活化教學模式

黃生琴

摘 要：小學數學學科是一門實用性很強的學科，著名數學教育學家弗賴登塔爾也曾經說過，數學是一門起源于生活、蘊含于現實并應用于生活的學科。因此在小學數學教學中，教師應構建一種數學生活化的教學模式，這樣不僅能使學生結合自己的生活經驗，加深對教學內容的理解與記憶，更使學生從小就樹立了數學生活化的意識，有助于學生形成數學思維。主要就生活化教學模式的概述與如何在小學數學教學中進行生活化教學模式的構建等問題進行了論述。

關鍵詞：小學數學;數學生活化;生活化教學模式;構建策略

數學生活化教學模式是在新課程改革的背景下提出的，現階段已被廣大的教育工作者所熟知，并進行了廣泛的應用，教師通過將小學數學的教學內容、教學過程與學生的生活實際相結合，使學生自主地調動現有的生活經驗，探究數學知識的形成過程，在探究的過程中，不僅加深了對數學知識的理解與記憶，更培養了探究精神與創新精神。

一、生活化教學模式的概述

生活化教學模式是指教師將教學活動與學生的現實生活相結合，從而激發作為生活主體的學生參與活動的積極性，使學生在生活中學習，在學習中學會更好地生活的一種教學模式。在小學數學教學中構建生活化的教學模式對課堂教學目的的達成及學生能力的提高都有著非常重要的現實意義。

1.數學學科特點的需求

小學數學是一門實用性很強的學科，它起源于生活，同時也應用于生活。因此，這種學科急需一種與生活緊密結合的教學方法。通過在小學數學課堂中構建生活化的教學模式，使學生正確地認識到數學與生活實際的正確關系，增強了學生的數學應用意識。

2.課堂教學目標達成的需要

小學數學中一些概念類或圖形類的教學內容比較抽象、晦澀，是教學的難點，很多學生無法正確地進行理解。通過生活化教學模式的構建，教師將這些教學內容與學生的生活實際相結合，使學生在自己熟悉的生活中學習知識，提高了學生學習的積極性和理解能力，促使教學目標順利達成。

3.學生學習能力及素質提高的需要

在小學數學教學中構建生活化的教學模式就是要為學生提供更多的在熟悉的生活中學習數學、感受數學的機會，利用教具或生活化教學情境的創設將教學內容與學生的生活實際相結合，使學生理解數學、應用數學的能力都得到提高，另外還使學生樹立了數學思維，增強了學生的整體素質。

二、小學數學課堂教學中生活化教學模式的構建策略

1.引導學生提高數學生活化的意識

在小學數學課堂教學中構建生活化教學的模式首先就需要教師引導學生樹立數學生活化的意識，讓學生認識到數學并不是獨立的、割裂的，而是與我們的日常生活緊密相連的，數學的很多知識與理論都是來源于生活的，而且數學知識還是可以運用到我們的日常生活中的，并且能使我們的生活變得更加快捷、方便。因此教師應指導學生樹立數學生活化的意識。

2.在小學數學教學中，教師應創設生活化的教學情境

在教學中通過創設教學情境導入教學內容是教師常用的一種導入方法，它不僅能激發學生的好奇心和積極性，更有利于學生理解教學內容，提高課堂教學質量。因此在小學數學課堂教學中，教師就可以將教學情境生活化，為學生創設一種與其日常生活相近的教學情境，進而引入數學知識的學習，能使課堂教學達到事半功倍的效果。如在教學“時、分、秒”的內容時，就可以通過讓學生介紹自己每天日常起居的時間來引入“時、分、秒”學習，能使學生迅速地進入學習的情境中，積極、主動地進行知識的探究與理解。

3.構建生活化教學模式，積極采用多種生活化教學方法

在數學教學中采用多樣的生活化教學方法能夠使學生更通俗易懂地學習知識，了解教學內容。數學生活化教學方法需要教師積極引導，發掘生活實例中的數學知識。開展數學實踐活動，讓學生體驗數學知識的應用價值。在小學數學課堂上，必須將數學教學與學生生活聯系起來，實現小學數學教學的生活化。

4.指導學生將數學知識的應用生活化

《義務教育數學課程標準》中指出，要讓學生將數學知識應用到日常生活中，使學生體會到數學的應用價值。因此教師應指導學生將學到的數學知識應用到我們的生活中去，達到數學教學的終極目標——學以致用。

三、結語

總之，數學起源于生活，應用于生活，在小學數學的教學中，還要結合學生的生活實際，構建生活化的教學模式，使學生深刻地體會到數學與生活實際的關系，從而達到學以致用的目的。

參考文獻：

周錄利.探究新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J]. 才智，2015（27）.

編輯 李博寧