關(guān)于小學(xué)生快樂(lè)閱讀的探索

王隨心

摘 要：閱讀已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)語(yǔ)文單一的學(xué)習(xí)要求，在全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的要求之下，閱讀的作用越來(lái)越重要。但隨著科技社會(huì)的不斷進(jìn)步，影響學(xué)生閱讀能力和興趣的因素也越來(lái)越多。很多學(xué)生在課余時(shí)間把主要的精力放在了看電視、玩手機(jī)、玩電腦等游戲上。有限的時(shí)間被浪費(fèi)，這在很大程度上影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和終身學(xué)習(xí)能力的提升。因此，我們語(yǔ)文教師就需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的變化改變現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式，把學(xué)生從各種不良習(xí)慣中解脫出來(lái)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的閱讀過(guò)程中喜歡上閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀;終身學(xué)習(xí);學(xué)科素養(yǎng);閱讀環(huán)境

一、循序漸進(jìn)分類(lèi)指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)

小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，決定了我們對(duì)小學(xué)生的閱讀教育需要進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。另外，由于小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字教學(xué)和識(shí)字能力發(fā)展最快的階段，幾乎百分之九十五以上的字詞積累在小學(xué)階段就已經(jīng)完成，而小學(xué)階段只有六年的學(xué)習(xí)時(shí)間，從時(shí)間上來(lái)看，小學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段其識(shí)字量都會(huì)成倍數(shù)的增長(zhǎng)，他們對(duì)閱讀材料的需求也會(huì)隨著自身的識(shí)字量的不斷積累而不斷變化。這就決定了小學(xué)生的閱讀必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果他們選擇的閱讀材料和自身知識(shí)儲(chǔ)備不想匹配，就會(huì)在很大程度上挫傷他們閱讀的積極性。這是我們必須要面對(duì)和解決的一個(gè)重要問(wèn)題，解決這一問(wèn)題就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。例如對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，他們的識(shí)字量非常的少，要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，讓他們看來(lái)地接受閱讀，就需要按照他們心理發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪本閱讀訓(xùn)練。因?yàn)槔L本主要以圖文的形式展示閱讀的內(nèi)容，這適合識(shí)字量少的學(xué)生就那些閱讀。并且繪本中的卡通人物形象無(wú)法展示實(shí)時(shí)的場(chǎng)景切換，這就為小學(xué)生展開(kāi)多種可能的想象提供了良好的資料，有助于學(xué)生思維能力的提升。另外，繪本人物故事也是小學(xué)生比較喜歡的閱讀對(duì)象，這在一定程度上可以在興趣的引導(dǎo)下讓他們更加喜歡閱讀。

二、創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不能按照我們固有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去要求他們就進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。如果我們按照我們的標(biāo)準(zhǔn)或者高年級(jí)階段的閱讀標(biāo)準(zhǔn)去要求他們進(jìn)行閱讀，可能會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，這樣將不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如要求低年級(jí)的學(xué)生記讀書(shū)筆記，雖然記讀書(shū)筆記是提高閱讀效率的有效途徑，也是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的必要環(huán)節(jié)，但是對(duì)于小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的要求就有點(diǎn)過(guò)高，會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，他們會(huì)把記讀書(shū)筆記當(dāng)場(chǎng)一項(xiàng)作業(yè)去完成。久而久之就會(huì)產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，有很多學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)完任務(wù)的現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生的閱讀積極性也會(huì)逐漸下降。因此，我們要針對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)他們的閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，適當(dāng)降低要求，在小學(xué)低年級(jí)階段主要以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣為主。鼓勵(lì)他們對(duì)進(jìn)行閱讀，只有這樣，我們才能為學(xué)生營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，讓他們?cè)谙鄬?duì)寬松的閱讀環(huán)境中進(jìn)行快樂(lè)的閱讀。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互換閱讀，拓展學(xué)生的閱讀面

在很多農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，很多學(xué)生都沒(méi)有自己的閱讀書(shū)籍，學(xué)生的閱讀書(shū)籍主要來(lái)源與學(xué)校。這樣學(xué)生的閱讀資源就受到了較大的限制，并且學(xué)校書(shū)籍大多都按照現(xiàn)有的教材體系配置，這樣學(xué)生的閱讀面就得不到有效的提高。因此，我們就需要鼓勵(lì)所有的學(xué)生進(jìn)行互換閱讀，把自己擁有的讀書(shū)拿到班級(jí)里，與其他學(xué)生進(jìn)行互換閱讀。學(xué)生的家庭不一樣，書(shū)籍來(lái)源也不盡相同，這樣集中收集到的書(shū)籍就具有比較廣泛的知識(shí)面，學(xué)生的閱讀題材的選擇也會(huì)變得更加豐富。有利于學(xué)生根據(jù)這就的愛(ài)好特長(zhǎng)進(jìn)行選擇性閱讀，這為學(xué)生自主閱讀的發(fā)展具有較強(qiáng)的幫助作用。

四、用各種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在快樂(lè)的花都過(guò)程中成長(zhǎng)

校園活動(dòng)是刺激學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳途徑，因此，我們可以在校園內(nèi)舉辦各種形式的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和成長(zhǎng)。如我們可以每學(xué)期舉辦一到兩次主體閱讀匯報(bào)活動(dòng)、讀書(shū)故事會(huì)活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。這些活動(dòng)以比賽的形式呈現(xiàn)出來(lái)，利用小學(xué)生求勝欲比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，并且在校園里形成你追我趕的良好閱讀氛圍。對(duì)在比賽中獲勝的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立其他學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立信心。這樣校園良好讀書(shū)氛圍的形成，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到讀書(shū)不但可以收獲知識(shí)，而且還可以讓自己感受到成長(zhǎng)的喜悅。

閱讀是終身學(xué)習(xí)必須具備的素養(yǎng)，也是知識(shí)有效提升的主要途徑，讓小學(xué)生在相對(duì)寬松的環(huán)境中，獲得自身發(fā)展所需要的知識(shí)。尊重小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，在不同的階段指導(dǎo)他們進(jìn)行與之能力相對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)。舉辦形式多樣的校園活動(dòng)，為學(xué)生的閱讀提供良好的展示舞臺(tái)，是激勵(lì)學(xué)生自主閱讀、快樂(lè)閱讀的重要手段。創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式方法，是我們語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)所必須具備的能力。

參考資料：

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