初中班主任工作的思考和實踐

易喜娟

摘 要：百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。班主任作為班級的組織者、領導者、教育者，是聯系班級各學科任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是學校管理和德育工作的主要力量。班主任隊伍建設的好壞，對一所學校的優良學風、教風、校風的形成和教育教學質量起著舉足輕重的作用。因此，在新的條件背景下，為了實現學校的可持續發展，提高學校管理和德育工作的效能，必須強化班主任隊伍的建設。

關鍵詞：初中班主任;現狀;策略

一、農村初中班主任隊伍現狀

（一）不會做班主任

一些教師教學工作基本能夠勝任，但缺乏當班主任的能力，不會管理班級、組織活動，不會做學生的思想工作，在學生中沒有威信，雖然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦惱，領導和學生家長也不滿意。在現實生活中，能夠上好課卻當不好班主任的教師并不鮮見。

（二）班主任缺乏必備的理論和專業技能

班主任工作是一門科學，也是一門藝術。班主任既要懂理論，同時也要具備一定的專業技能。班主任不但要懂教育學、心理學，而且也要懂社會管理學等。對于農村初中班主任而言，班主任工作所需的專業技能，很多人在從事該項工作以前了解甚少或根本不了解。班主任在接手一個新的班級時，往往缺乏對這個班的班級文化建設進行前瞻性構思，他們往往消極地把班主任工作計劃、班主任工作總結等當成擺設，當作應付學校檢查的形式。同時，在班級工作中圍繞班級文化特色開展工作的習慣和意識淡薄，工作起來就事論事。

（三）班主任存在心理健康問題

農村初中班主任工作、學習、生活上的種種壓力使得廣大農村初中班主任長期處在超負荷運轉的緊張心態中，心理狀態失去平衡。出現一定的心理疾病，多數表現為自卑、精神不振、焦慮易怒、過分擔心、嫉妒情緒較重等等。長期以來，社會各界對農村初中班主任強調的往往是奉獻和責任，各級政府常常也只是從精神上鼓勵廣大農村初中班主任愛崗敬業，而相對忽視了他們也是一個個平凡的人，也有物質上的基本要求。當農村班主任的生活需求都得不到保障，他們還能在農村教育第一線上支撐多久？

二。農村初中班主任隊伍建設的策略

針對班主任隊伍的種種現狀，為了保持學校的可持續發展，加強班主任隊伍建設，我們主要從思想引導、專業培訓進行探索：

（一）抓思想引導，強化班主任隊伍的道德教育

班主任是人類靈魂的高級工程師，是21世紀高素質人才的塑造者。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學生產生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。我們定期組織班主任進行政治學習與師德學習，引導班主任思想，提高班主任的政治思想水平。

1.重視班主任的政治學習

我們每周的政治學習時間內組織全體教師共同學十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義等黨的重要理論，學習“規范”、“若干意見”、“普法知識”，開展好“保先”教育活動，做好每月練習，組織好交流活動，進一步強化全體老師特別是班主任愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。古代大教育家孔子說得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”而我也始終堅持著“熏陶比教育、管理更為重要”這一理念。因此，平日與學生相處，我時時處處注意規范自己的言行，以身示范，達到了顯著的教育效果。

2.時時做好師德教育

師德教育要求教師做到“八講”即講師德、講政治、講正氣、講學習、講團結、講實績、講奉獻，落實好“八字”要求：敬業、奉獻、愛生、協作。在廣大班主任中，我們組織開展了“正師風，立師德，鑄師魂”的師德評選活動。通過這些活動，使我們的班主任老師達成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。

（二）抓專業培訓，提高班主任隊伍的自身素質

1.自我培訓。在進步和提高的過程中，內因是起決定作用的根本因素。每位班主任都應該認真剖析自己的現狀，找出優勢和不足，制定出自己的短期、長期發展規劃。同時鼓勵班主任大膽嘗試，在學習——實踐——反思——總結——升華中不斷回顧和提高。每學期末，可以要求班主任寫出一篇案例分析，一篇教育隨筆，一篇成功的經驗論文，在學校集中召開的展示會上交流以后由學校選取其中的優秀文章向相關部門投稿。這一自我培訓的結果使年老的班主任更加厚重，中年班主任更加務實，青年班主任更加充滿朝氣。

2.校本培訓。除按時參加上級有關部門組織的集中培訓外，還要堅持開展“青藍工程”，每學年初組織新任班主任和優秀的老班主任結對子，實行定向、定期培訓考核。每月定期召開一次班主任例會，在會上主要圍繞學習相關政策法規、職業道德規范、班級管理知識、基本功訓練等進行培訓，使班主任掌握并增進相關的專業知識，指導具體工作實踐。還就本月發生的問題進行個案分析，提出疑難問題大家群策群力共同探討解決辦法。總之就是要通過這樣一種形式的交流，為大家提供一次相互溝通的機會，促使大家互相學習，互相探討，以達到彼此取長補短共同進步的目的。

3.專家培訓。學校采取“請進來，走出去”的方式請專家對班主任進行專業理論培訓。我校先后邀請了劉乾躍老師對班主任進行家校溝通和學生心理教育方面的培訓，鄭寬學書記、吳強校長對班主任進行高效課堂下的小組建設進行培訓。在請進來的同時，我們積極派班主任參加綦江經驗培訓會、2013年中小學班級管理方法創新及心理健康教育經驗交流會，并組織班主任到蒲江中學和古羅鎮中學習。通過專家培訓，開闊了班主任們的眼界，提升了班主任隊伍理論水平。