物理教學開展高中物理實驗教學的有效性研究

強永剛

摘要：在我國素質教育事業不斷發展的大背景下，物理實驗教學已經成為了物理教學不可或缺的組成部分。但是在本地化視角下，物理實驗教學的開展中的存在的的問題不可忽視。

關鍵詞：素質教育;高中物理;實驗教學

一、教學調查的實施和開展

（一）明確本校物理實驗教學的發展趨勢，并將其作為依據對實驗教學進行定位具有非常重要的作用，只有這樣才能使實驗教學的開展更加具有科學性以及針對性。從一些名校具有成就的經驗來看，只有使學生產生喜歡動手做實驗的意識，充分了解本身學校的教學特點才能將其作為依據制定相應的規劃。

（二）調查學校物理實驗開展現狀：實驗室人員以及實驗室的規模與概況，設備的使用、跟換、更新。對比本校和名校之間的差距，落實根本找到可以改進學習的地方。

（三）教學調查要定期展開，對于教師是否上實驗教學，實驗教學的頻率，實驗教學的內容，實驗教學開展以后的學生反饋，等等問題。教研會議也要定期探討實驗教學的成果，分析提出教學計劃和剖析重難點，按計劃進行達到教學目標。

二、師資隊伍的建設和發展

（一）若是師資的水平比較高，便能夠對實驗教學進行更加科學和合理的安排。將實驗教學的作用真正的發揮出來。通過實驗教學還能夠對學生進行實際指導，幫助學生更好的掌握知識架構，找到學習的相關線索，能夠提高輔導的有效性，幫助學生進行知識體系的構建，同時優秀的老師還可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力是培養學生綜合素質的重要保障。

（二）年輕教師在實驗室工作，可以參與到實驗室建設，教學和相關的實驗構思中去。年輕教師思維比較活躍，并且敢于進行創新，其活力比較強。并且，青年教師若是能夠參與到實驗室工作中去，還能夠鍛煉自己的實驗技術和動手能力，給教學以及教研打下了堅實的基礎。

（三）改變評價機制，加強對于實驗教學的關注和力度，把實驗課的教學任務完成情況歸入對老師的綜合考察和測評。這種做法本身加強了教師對于物理實驗課的重視，另一方面加強了同事之間的聯系，使得好的實驗好的想法可以及時交流，并且改變以往的聽課評課大多數以課程內容為主，忽略實驗的重要或者根本沒有實驗的狀況。

（四）建立完善的激勵機制。由于傳統的教學觀念影響，人們在意識上沒有把實驗教學和理論教學放在同等重要的位置，實驗教學師資隊伍未能與理論教學師資隊伍一視同仁，這影響了實驗室工作者的積極性造成了不穩定的局面。

三、學生培養計劃的建設

（一）在實驗中培養學生的探究意識。實驗不應該局限于書本上的任務，有些同學完全是為了做實驗而做實驗，完成書本上規定的任務就無所事事，所以調動學生的興趣，讓他們帶著探究的目的去做實驗是培養學生的第一步。

（二）利用實驗的探究性激發學生的學習興趣。實驗課同樣需要嚴密的設計，有些老師按照課本上的實驗布置工作，并不需要一節課的課時，多余的時間學生十分枯燥，所以巧妙地按照課時安排實驗課的規劃，可以適當自擬實驗方案和要求，使內容環環相扣，使學生充滿興趣，這是第二步。

（三）利用實驗探究和理解物理概念。實驗課并不是單純地完成實驗任務以及發揮學生的動手能力，要帶著目的做實驗，帶著問題做實驗，所以老師需要巧妙地提出問題，讓學生自己作為主體來完成探究，不能讓學生空手來空手走，要規范學習要求，這是第三步。

（四）利用實驗歸納物理規律。做實驗前就要做好準備工作，教師要做的只需引導不需要干預，提供實驗報告，在老師的指導和小組的努力下完成實驗報告的內容并歸納物理規律，這是第四步。

（五）利用實驗的分析和總結突破重難點。實驗課下課并不是實驗課的結束，整個放松有趣的課堂可以讓學生探索與思考，但是課后要布置做總結，讓學生可以回顧知識，突破重難點，這是第五步。

（六）利用學生實驗培養理論聯系實際的意識，物理從生活中來回生活中去，可以把實驗教學再次升華，不局限于書本考試，讓學生了解物理知識的應用，培養學生的科學素養，這是第六步。

四、實驗課程的計劃與開展

（一）將學生求知欲望激發出來，讓學生能夠在歡樂的氛圍里來實驗。以往進行高中實驗的時候，教師往往比較生硬的讓學生完成某些實驗，沒有將學生求知欲望真正的激發出來。這樣雖然學生能夠完成實驗任務，但是在實驗中的收獲卻比較小，這明顯是和新課改要求相悖的。所以，在新課改背景下，教師必須重視學生求知欲望的激發，讓學生真正的產生樂趣。

（二）將學生主體作用發揮出來，讓學生主動積極的進行實驗。以往進行高中物理實驗教學的時候，往往是教師給學生講清楚實驗的原理和步驟以及實驗的結果，這種情況下，學生往往比較被動，主動思考也比較少，實驗教學目的也很難達到，這本身也是不符合新課改要求的。而在新課程背景下，教師必須重視學生主體作用的發揮，讓學生更加積極主動的參與到實驗中去，這樣學生的物理實驗能力才能夠真正的提高。

（三）運用多媒體輔助實驗教學，讓學生在規范中進行實驗。傳統的高中物理實驗教學中，教師主要運用講解、板書和親自演示的方式進行實驗教學，但是講解和板書形式比較枯燥，親自演示也往往缺乏必要的規范性，這就容易導致學生的實驗課效率低下，甚至實驗過程不規范，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要善于運用多媒體展示實驗要領，讓學生規范地進行實驗，在規范的實驗中體會物理的嚴謹美、理性美。

參考文獻：

[1]王永成.新課程標準下對高中物理實驗教學實踐初探[J].中學生數理化.2014（03）：06.