開展活動激發學生興趣,增添英語課堂的魅力

王瑛

摘 要：興趣是最好的老師，無論做什么事，具有濃厚的興趣是最關鍵的。英語在學生的學習中至關重要，作為一名中學英語教師，我們應該深入挖掘學生的學習興趣，喚起學生的學習興趣，提高自主性。本次研究筆者以七-九年級的教學實踐，探究如何更好的激發學生的學習興趣。

關鍵詞：興趣;英語課堂;輔助教學

在學習英語的過程中，許多學生不愿意學英語或著英語成績欠佳，究其原因多半是他們對英語學習失去興趣。對于學生來說“興趣”會直接影響學習效果，當學生對學習產生了濃厚的興趣和對所學知識產生了興奮和期待時，就會自然行成一種渴求掌握知識的內在需求和強大動力，因此，作為一個英語教師，要想取得理想的教學效果，就必須想方設法去激發學生的學習興趣，喚起學生自主的學習意識是至關重要的。因此我在借鑒和學習的基礎上，結合自己對《新目標英語》七-九年級的教學實踐，采用及總結了以下幾種方法：

一、把英語歌曲和英語“chant”唱進課堂、新穎活潑、激發興趣

一首知識性和趣味性很強的英語歌曲或chant不僅能激發學生的學習興趣，而且更有利于開發學生的智力，使記憶力大大提高。教師教學時應選用旋律優美，節奏明快的英文歌曲和節奏感很強的chant ，去打動學生的心弦，陶冶學生的情操。更重要的是教師所選的這些歌曲如果與教學內容相關，則可以達到寓教于樂的目的。教師還可以教一些流行較廣的英文經典歌曲 。如：“My heart will gone”“Say you，say me” 等這些經典的歐美歌曲，旋律優美，孩子們頗感興趣，注意力十分集中，通過“唱”的形式，不但激發了學習興趣，擴大了詞匯量，培養學生的語言節奏感，對學生的情感態度、價值觀、學習策略、文化意識的培養有很大的幫助。

二、用簡筆畫進行輔助教學、簡潔有趣、激發興趣

直觀教學不僅有助于學生直接的理解所學知識，而且視聽結合，易于加深印象，強化記憶，更能激發學生的學習興趣。如：在教授八年級Unit 7“How do you? make a banana milk shake？ 制作食品的步驟時，筆者用簡筆畫把每一個制作的步驟表現出來，使文中抽象的東西變成了直觀明了的具體操作行為.利用簡筆畫創設情景教學無聲勝有聲，易于理解，使教師的講解也變得生動活潑，學生一看便知，一聽便懂，使學生加深了對所學知識的印象，降低了知識的難度。不僅鞏固了所學知識，提高了語言技能，而且讓學生覺得英語學習原來如此有趣。

三、用口訣或順口溜幫助記憶，事半功倍、激發興趣

在英語教學中，語法規則、語句、發音規則、記憶單詞等常常使學生感到枯燥乏味，鑒于此，教師和學生一道編一些口訣和歌謠來幫助學生記憶，既消除枯燥乏味，又激發了興趣、增強記憶效果，降低學習難度，使學生學習的熱情大增，記憶效果極佳。如七年級講"be"動詞的用法時，可用口訣“I用 am， you 用are， Is 后跟他，她，它。又如：heavy 重，light 輕，胖為fat， 瘦為thin， 舊是old， new為新，失敗fail， win 為贏。又如：男他 his，女她 her ，my 是我的，your 你的，名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。再如：Youd better “你最好”，表示建議與勸告，后跟動詞用原型，同輩之間常用到。將這些單詞和句型編成合轍、押韻，耳熟能詳的順口溜，學生記起來輕而易舉，起到事半功倍的效果。

四、演：把課文和對話編演成課本劇，形象生動。

英語學習是學生認知語言的過程，每節英語課，筆者都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生先用英語作Duty report，內容有：詢問星期，日期，天氣等與當前課程相關的知識，然后由值日生邀請兩三位同學一起到臺上來，表演他們課前編排好的課本劇，自己創設情境，但臺詞盡可能是本單元課文中學過的句型。之所以這樣做，目的是為了溫故知新，而這種復習不是簡單的模仿，而是一種拓展和創新，是“學以致用”。自編自演課本劇，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，鞏固已有知識，也為新知識的學習做好鋪墊;還有助于培養學生注意恰當運用所學語言知識、語音、語調正確、表情動作的優美，更有利于學生綜合素質的和諧發展。

五、做：把學習材料改編成小游戲，學中玩，玩中學。

游戲是學生最喜歡的學習方式之一，無論是簡單的、還是復雜的，他們都樂意參加。如：猜謎語、猜單詞、句子接龍、小組竟答、角色扮演、游戲等。教師在設計游戲時，要根據教學內容，有針對性、有目的性、貼近學生的生活實際的活動，或復習，或引新（leading-in： warming-up）。如：在教家庭成員名稱的單詞時（初一第三單元），教師可以設計一些謎語，象“Who is your fathers mother？ Who is your mothers sister？”等，而不只是單純的去教“grandmother; aunt”，這種活動將枯燥的單詞學習轉化成一種游戲，學生遷移默化地把英語學習衍變成一種較為輕松自然的交流活動。創設了學習情景，使學生感到學習英語單詞也很愉快。教師選用合理的游戲方式的確不失為一種很好的教學輔助手段，這些與所學知識緊密結合的游戲。既誘發了學生的學習興趣，也訓練了學生的反應能力，真可謂一舉多得。

六、講：把所學內容串成故事，開拓創新。

在英語口語教學、聽力教學，特別是在課文教學中，利用“講故事接力（circle story）”進行教學的方法是激發學生學習興趣的最佳方法之一。筆者的做法是選擇一些生動有趣的故事。如：名人故事、寓言故事、科技小短文、書本課文等，把這些內容提供給學生，讓學生先看幾分鐘，并摘錄一些關鍵詞組，或由教師提供一些關鍵詞或詞組，讓學生以此為基礎串講，沒人可在前一個同學的基礎上加一個句子。另外，教師可以給學生提供一定的語言情景，如：教師給出故事的前幾句，和結尾的幾句話，讓學生去自由發揮、編故事;教師還可以運用圖片或簡筆畫提示故事內容，讓學生依照圖片或簡筆畫講故事等;通過這種形式，不但極大的調動激發學生的學習興趣，還能全面提高學生的聽、說、讀、寫的能力。

七、說：師生、生生之間的課內外交流，能夠提高學生的英語交際能力。

英語作為一種語言，其本質是交流的工具，學生低年級時，他們毫無顧忌，大膽講英語。但到了高年級時，幾乎成了啞巴英語，因此，激發學生開口講英語同樣是英語教學的關鍵之處。目前，學生的英語語言實踐活動大多是在課堂上，所以，教師要以飽滿的熱情，采用各種靈活多樣的教學手段，盡可能創設真實的任務（real-tasks）情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓每一個學生在課堂上敢于開口，樂于交流。為學生創設真實的語言實踐環境，師生共同交流，共同參與、縮短師生間的距離，使他們有身臨其境的感受，對培養學生的英語交際能力，激發他們的學習熱情有巨大的推動作用。

八、評：開展各種形式的課堂教學評價活動，充分利用對學生的形成性評價調動學生的學習興趣。

毫無疑問，每一位學生都具有很強進取心和榮譽感，將競爭機制引入英語課堂教學之中，是一種行之有效的教學形式，這就要求教師要把對學生的形成性評價貫穿于英語課堂教學之中。如：精心設計問題，讓每組學生“必答”或“搶答”;拼讀單詞，可來一個“單詞大王”競賽、“故事大王”競賽、猜謎大賽、書寫大賽，、傳悄悄話競賽等形式，并采用積分制，評出周冠軍、月冠軍、學期冠軍、學年冠軍。并給與鼓勵和嘉獎，效果會更佳。并以此激發全體學生的學習興趣和參與意識，提高課堂教學效果。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力，提高英語學習興趣的手段還有很多很多，教師因地、因時、因人，創設多種能激發學生學習興趣的真實的教學情景，在設計教學活動時，一定把握知識性和趣味性相結合的原則，盡量貼近學生的生活實際，開發學生的多元智能。俗話說，教學有法，但無定法，其貴在于得法。只有這樣，才能提高英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

使英語課堂永遠充滿著無窮的魅力。