讓學生在閱讀中含英咀華

劉永強

摘 要：語文閱讀對語文教學、對學生的教育有重要作用，是學生學習、理解、應用語言文字的基礎和重要途徑，能夠有效培養學生的語文綜合素質和能力。所以，語文老師要引導學生，在閱讀中吸取精華，掌握相應的語文知識，有效提高學生的語文聽說讀寫等綜合能力，提升其綜合素質，促進學生語文學習質量和水平的提高。

關鍵詞：課本內容;閱讀教學;個性化閱讀;拓展閱讀

新課標提出了語文閱讀的新要求，明確指出，語文閱讀可以使學生積累和收集語文信息，使其更好的發展語文思維和認識世界，同時可以得到審美體驗和思想感悟。在語文閱讀中，學生會學習和掌握到相應的語文知識，同時可以對學生實施情感、思想、審美等各方面培養，提高學生的綜合素質。

一、個性化閱讀能促進學生獲取精華

新課標要求學生實施趣味性、個性化、創新性閱讀，使學生從閱讀中得到文章中的智慧和精華，獲得文化知識和思想內涵。個性化閱讀能夠讓學生獲得獨特感悟和見解，應用與自己相適應的閱讀風格，形成良好的閱讀習慣。比如閱讀思想先進、藝術水平高的作品，使學生不自覺的提高自己的綜合能力和素質。卡夫卡說過，“我們需要的書，是一把能劈開冰山的利斧！”也就是說，個性化閱讀可以讓學生進行創新和學習各種新知識，新能力。

二、有效開展個性化閱讀的方法

（一）與課本內容相結合，激發學生閱讀興趣

傳統閱讀教學計劃是老師獨立設計，以老師的角度、根據考試需要實施閱讀教學，不能有效培養和鍛煉學生的閱讀能力，不能使學生對閱讀產生興趣[1]。新課標的實施，社會的發展，語文老師要改變思想，結合課本內容，對閱讀教學計劃實施調整，注重提高學生的綜合素質和能力，明確學生的閱讀方向，引導學生對課本知識反復閱讀和學習。例如，在閱讀《朝花夕拾》時，老師根據學生的閱讀水平、能力制定閱讀計劃，引導學生對文章章節、語句、情感實施接受和理解，閱讀中潛移默化的改變自己的思想、增加自己的語文知識內容。閱讀教學中，老師向學生介紹名人的讀書方法，使學生實現更有效的閱讀。比如毛澤東的“三復四溫”及“不動筆不讀書”的閱讀和學習方法，讓學生選擇和閱讀適合自己的文本，并實施反復和重復閱讀，并使用文筆記錄，進而有效提高閱讀水平進而能力，以此激發學生閱讀興趣，提高學生的整體素質。

（二）有針對性閱讀，使學生積累相關閱讀資料

進行初中語文閱讀時，老師要對初中學生的學習情況詳細了解，融入多種教學方法實施各種經典名著閱讀，引導學生學習相應的閱讀方法，在閱讀中積累相應的閱讀資料，有效提高學生的閱讀感知和理解能力[2]。比如學習歐陽修的“計字日誦”讀書法，引導學生結合自己的閱讀時間制定相應計劃，結合閱讀內容實施有效閱讀。例如，閱讀《西游記》時，每個學生都有不同的感悟，老師引導學生根據自己的個性制定相應閱讀計劃，在各個時間實施不同章節進行閱讀，并對閱讀的章節內容、寫作技巧、含義等實施理解和記憶，進而促使學生積累相應的遇到資料，提高學生的語文閱讀整體能力。

（三）開展閱讀活動

閱讀教學中，老師要積極拓展語文個性化閱讀方法，提高學生閱讀質量。要有效拓展學生的個性化閱讀方法，一定要擴大閱讀量，定期開展各種閱讀活動，也可以實施各種閱讀等活動，進而增強學生閱讀興趣和積極性，有效實施擴展性閱讀[3]。比如，閱讀和學習《鋼鐵是怎樣煉成的》文章時，語文老師可以組織學生開展閱讀表演活動，引導學生對文章故事情節實施改編，設計相應的情節，讓學生對文本內容實施表演，感悟保爾的誠實、坦率、正直和敢作敢當的精神，也了解他容易沖動、喜愛罵人的缺點。也可以組織學生分小組進行討論，或者建設閱讀情境、創作歌劇、舞蹈、小品等活動，以此提高學生的閱讀熱情，促使學生積極主動參與閱讀。

（四）開展讀書活動

學校和老師可以結合學生的學習和教學情況，定期開展讀書活動，比如結合教學計劃規定“讀書日”。引導學生對自己的閱讀實施分析、總結、歸納，在讀書日對自己的各種閱讀知識和經驗實施交流和溝通，相互間分享閱讀方法，相互學習和指正，使學生有效擴展閱讀方法和技巧，增加閱讀量和知識量，有效提高學生的綜合素質。并且，每個讀書日要設定相應閱讀主題，每個學生都要分享發言，要進行活動記錄，并實施定期總結。這樣的讀書活動堅持長久，會不斷豐富和增加學生的閱讀量，并可以全面提高學生的個性化閱讀能力。

（五）有效應用現代科學技術輔助閱讀

如今是科技信息時代，學生閱讀可以有效利用現代化網絡技術，進行語文閱讀方法的豐富，拓展閱讀量。比如，老師可以利用網絡、微信、微博等渠道傳播有效閱讀文章，分享閱讀經驗。學生也可以對自己的閱讀感受、體會等發表到微信群里，學生間相互評價，學習閱讀技巧，對各種文學知識實施分析，針對個別寫作特點等實施研究，掌握相應的閱讀知識。這樣，學生可以學習到課本知識，同時也會實施擴展，學習到課外知識，使學生養成良好的閱讀習慣。

結束語：

綜上所述，閱讀是語文教學的重要內容，學生在閱讀中可以學習和掌握相應語文知識，提高學生的語文綜合素質和能力。新課標要求對學生實施素質教育，語文閱讀中可以融合各種知識和思想，對學生的成長和發展有重要作用。語文老師要應用各種閱讀教學方法，有效實施個性化閱讀，拓展學生閱讀方法，使學生在閱讀中吸取語文知識，提高學生思想和情感，有效增強學生的語文整體閱讀素質和能力。

參考文獻：

[1]何潔.初中學生含英咀華文學作品思考[J].中華少年，2017（10）：49-50.

[2]黃美鳳.潛沉文本品語言 含英咀華提素養[J].中學語文教學參考，2017（35）：16-18.

[3]李玉強.培養閱讀習慣 蕩起閱讀的浪花[J].學周刊，2017（32）：130-131.