構建以學生為主體的小學語文高效課堂

汪恒春

摘 要：小學語文課堂注重培養學生的文學素養，旨在推動學生語言表達能力等方面的提升，其作為小學生全方面發展的重要一環，在小學生語文素養和能力水平提升方面扮演著至關重要的角色。構建以學生為主體的小學語文課堂能夠極大地提升小學生的語文學習興趣，推動語文課堂教學效率的提升。本文嘗試提出三點建議，旨在為構建以學生為主體的小學語文高效課堂。

關鍵詞：學生主體;小學語文;高效課堂

小學語文課堂教學是師生共同參與的過程，小學語文課堂教學中，教師是課堂的主導者，學生是課堂的主體。但當前鑒于傳統教學模式的影響，加之教師一言堂上課方式的阻礙，導致教師在小學語文課堂教學中既是課堂的主導者，又是課堂的主體，學生的主體意識越發淡薄，在語文課堂教學中的參與度越來越低，這些都給小學語文高效課堂的構建帶來了一定的挑戰。筆者在深入認識其所存在的不足的基礎上，豐富方式方法提升學生的語文課堂主體意識，為小學語文高效課堂的構建建言獻策。

一、豐富課堂導入方式，激發學生語文學習興趣，提升學生積極性

小學生的學習興趣越高，課堂教學的參與度就越高，隨之其課堂主體意識也就更加的明確，故而，教師要想構建以學生為主體的小學語文高效課堂首先就要豐富語文課堂的導入方式，以便激發學生的語文學習興趣，提升小學生語文學習的積極性。具體說來，教師可以根據課堂內容的不同靈活選擇課堂 導入方式，比如教師在進行《趙州橋》的文章講解時，可以采用多媒體導入方式，搜集不同時期的趙州橋圖片，在增進學生對其了解的同時，以直觀形象的方式吸引學生的學習興趣，從而使學生主動的投身到文章的學習和理解之中。而在進行諸如《女媧補天》的內容學習時，教師則可以采用故事導入法，同學生們分享女媧造人的故事，讓學生們在神話故事中對于女媧的光輝形象有一定的認知，激發起學生的探索欲望和好奇心，這樣學生再進行本篇文章的學習時自然能夠更加積極出動。除此之外，歌曲導入法、生活情境導入法等都是有效的語文課堂導入方法，不同的導入方式的選擇能夠給小學生不同的課堂體驗，這對于激發起語文學習興趣，提升其課堂參與度助益頗多。

二、積極開展互動教學與小組合作教學，提升學生的課堂主體作用

當前小學語文課堂教學中學生主體意識不明同教師單一的講授法的運用也有密切的關系，因此，教師要想竭力改變現狀，構建以學生為主體的小學語文高效課堂，那么積極開展互動教學與小組合作教學就勢在必行。互動教學的開展能夠密切師生之間的溝通和聯系，增進雙方的交流，使教師更好的了解學生的語文學習狀況。所謂互動教學，顧名思義就是要使師生雙方在語文課堂教學中都有充分的表達自身觀點的機會，這就要求教師在進行備課時要設置專門的教學時間用于這一目的的實現。比如教師在進行《開國大典》這篇文章的教學時，就可以先給學生們播放相關的影片資料，在此基礎之上讓學生自由發表意見談談自身對祖國富強的認識？有哪些地方真正展示了中國的強大？這對于學生們有怎么樣的啟示和觸動？師生之間在此過程中暢通無阻的進行溝通交流，彼此之間的了解更加的深入，課堂氣氛也更加融洽。小組合作教學對于學生課堂主體作用的發揮也很有幫助，教師可以根據學生們的語文能力水平適當的進行小組安排，保證每個小組基本水平差異不大，在進行諸如《狼牙山五壯士》等部分內容的課堂教學時，教師可以充分運用小組合作教學的方式，設置一定的課程目標，比如讓小組成員分角色朗讀課文等，同時引導不同的小組進行比拼，這樣可以使學生充分的參與到課堂學習之中，發表自身的看法，發揮自身的課堂主體作用。

三、充分發揮激勵性評價的作用，激發學生課堂主體意識

小學語文課堂教學中愉悅的情感體驗也能夠有效的激發學生的課堂主體意識，使學生更好的參與到小學語文學習之中，這其中，充分發揮激勵性評價的作用對于構建以學生為主體的高效課堂意義顯著。教師在進行小學語文教學時要根據不同學生的課堂表現和能力水平給出不同的激勵性評價，以便針對性給予學生幫助和指導。比如對于語文學習能力強，課堂表現良好的學生，教師可以先給予充分的肯定，在肯定的基礎上進行適當的鞭策，以避免學生產生驕躁心理，影響到自身語文學科的發展。而對于語文學習能力較差或者一般，課堂表現并不突出的學生，教師則要對學生的進步和表現大加肯定，必要的話可以口頭表揚與肢體語言相結合，讓學生深切的感受到教師對自身的重視和關懷，感受到自身語文學科發展的潛力，從而更好的投身到語文學習之中，不斷激發和提升自身的課堂主體意識，力爭在小學語文課堂教學中有更加出色的表現和發揮。

構建以學生為主體的小學語文高效課堂是當前小學語文教師共同的價值訴求和發展目標，在小學語文課堂教學中，教師要積極的轉變觀念，竭力做好豐富課堂導入方式，激發學生語文學習興趣，提升學生積極性;積極開展互動教學與小組合作教學，提升學生的課堂主體作用;充分發揮激勵性評價的作用，激發學生課堂主體意識等方面的工作，切實提升小學語文課堂教學質量。

參考文獻：

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