淺談如何在高頻電子技術(shù)教學(xué)中貫穿“課程思政”教育

韋兆山

摘 要：“課程思政”是當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的重要課題。針對(duì)高頻電子技術(shù)課程，本文提出了教師以身作則、介紹我國(guó)科技發(fā)展成就、發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的哲理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程融入思政、引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)等幾個(gè)實(shí)施“課程思政”的做法，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高頻電子技術(shù);課程思政;教育

總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校要把立德樹(shù)人作為立校之本，要實(shí)現(xiàn)三全育人，要使各類(lèi)課程思政與思政課程同向同行?？梢?jiàn)，書(shū)記不僅對(duì)高校的思政工作提出了新的更高的要求，也為高校思政工作的改革指明了方向。作為一名高職院校的專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)積極響應(yīng)黨的號(hào)召，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不光是思政課教師的事，也是每個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師的職責(zé)，只有通過(guò)全體專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師的協(xié)同育人，才能把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)黨愛(ài)國(guó)和甘愿服務(wù)社會(huì)的技能型人才。高頻電子技術(shù)是電子信息、通信等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其研究對(duì)象是通信糸統(tǒng)中發(fā)送設(shè)備和接收設(shè)備中的各種高頻電路的功能、原理和基本組成。課程理論知識(shí)較抽象，可涉及到的電子產(chǎn)品都和現(xiàn)在人們的生活息息相關(guān)，如收音機(jī)、電視機(jī)、無(wú)線話筒、對(duì)講機(jī)、手機(jī)等。因此，只要教師善于挖掘各知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素，并適時(shí)地將之融入到課堂教學(xué)中，使思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，就會(huì)取得良好的德育功效，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。那么，如何在高頻電子技術(shù)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”教育呢？根據(jù)課程特點(diǎn)和高職生特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談幾點(diǎn)粗淺的做法和體會(huì)，旨在拋磚引玉。

一、教師要以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

高職生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和課堂紀(jì)律表現(xiàn)普遍都不太盡人意，上課常有遲早、曠課、睡覺(jué)、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象發(fā)生。要根本上扭轉(zhuǎn)這種狀況，光靠班主任和思政課教師的力量是遠(yuǎn)不足的，需要每個(gè)任課教師都負(fù)起這個(gè)責(zé)任才行。而教師的言談舉止、品格和學(xué)識(shí)都會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，教師要以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，例如，上課提前到教室，按時(shí)下課，認(rèn)真履行本職工作。相反，如果教師經(jīng)常性的遲到或早退，那么又如何要求學(xué)生守時(shí)呢？要取得學(xué)生的信任，教師就要做到言行一致。要學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真、不無(wú)精打采，教師就要全身心投入講授，巧妙地處理重難點(diǎn)知識(shí)。相反，如果教師在課堂上夸夸其談，敷衍了事，講解有氣無(wú)力，照本宣科，那么就容易引起學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)等。教師要不斷地提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，豐富和創(chuàng)新教學(xué)手段，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)有目的地使大學(xué)生逐步形成良好的品德，積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

二、適時(shí)地介紹我國(guó)有關(guān)科技的發(fā)展成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感

“課程思政”不同于“思政課程”，不是要求教師在專(zhuān)業(yè)課上生硬地講思想政治知識(shí)，而是要在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入課程思政元素。例如，講到“通信與通信糸統(tǒng)的組成”時(shí)，可以在課堂上先介紹我國(guó)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生了解到，我國(guó)的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是從上世紀(jì)80年代1G技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在的5G技術(shù)，經(jīng)歷了從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的過(guò)程。5G目前尚在啟動(dòng)階段，摧動(dòng)5G的關(guān)鍵是核心芯片技術(shù)。在核心技術(shù)這一塊，我國(guó)過(guò)去基本上都依賴(lài)從美國(guó)、歐洲、韓國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)，直到4G才有了一定的自主研發(fā)和生產(chǎn)能力?，F(xiàn)在美國(guó)擔(dān)心中國(guó)主導(dǎo)5G技術(shù)，就以種種理由為借口，做出停止向我國(guó)出售芯片的制裁。而以華為為代表的中國(guó)企業(yè)，在受到美國(guó)的封鎖打壓下，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，克服重重困難，終于研制出了引領(lǐng)世界的5G芯片，如麒麟990，使我國(guó)在5G技術(shù)上有了真正的話語(yǔ)權(quán)和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)學(xué)生了解到這些情況后，自然會(huì)在心里默默地為我國(guó)所取得的成就感到很自豪和驕傲。接著應(yīng)讓學(xué)生明白：科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，核心技術(shù)是國(guó)之重器。沒(méi)有強(qiáng)大的科技支掙，就不可能實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)。并且無(wú)論是引進(jìn)還是自主研發(fā)核心技術(shù)，都不是那么容易的，要知道落后就要挨打，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，腳踏實(shí)地，奮發(fā)學(xué)習(xí)。

三、充分發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生辯正思維

高頻電子技術(shù)課程有很多知識(shí)點(diǎn)較深?yuàn)W難懂，但又富含哲理，只要教師善于發(fā)掘，并滲透到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，不但能培養(yǎng)和提高學(xué)生的辯正思維能力，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，講到“無(wú)線發(fā)送設(shè)備”時(shí)，我們可以先用PPT課件向?qū)W生展示無(wú)線發(fā)送設(shè)備的組成方框圖，然后通過(guò)講解，讓學(xué)生知道設(shè)備的整體功能、各組成部分及其作用，同時(shí)還要讓學(xué)生明白：雖然每個(gè)組成部分的電路都有獨(dú)立的作用（功能），但如果不把一個(gè)個(gè)組成部分的電路連接起來(lái)形成一個(gè)有實(shí)用功能的整體（設(shè)備），單個(gè)組成部分的作用就體現(xiàn)不出來(lái)。另外，各部分電路之間也要相互協(xié)調(diào)好，才能使整體（設(shè)備）性能更優(yōu)。人與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)糸也是如此，個(gè)人只有為社會(huì)和國(guó)家作貢獻(xiàn)，方能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同理，也只有依靠廣大人民的共同努力，才能使社會(huì)興旺、國(guó)家富強(qiáng)。因此，在學(xué)習(xí)和工作中，我們要正確看待個(gè)體與整體之間的辯正關(guān)糸，把個(gè)人命運(yùn)緊緊與社會(huì)、國(guó)家聯(lián)系在一起，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

又如，介紹完各種LC振蕩器后，我們應(yīng)當(dāng)把這幾種LC振蕩器作全面比較，使學(xué)生知道：各振蕩器的頻率范圍、頻率穩(wěn)定度等性能不同，且各振蕩器都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，用于不同場(chǎng)合。人類(lèi)社會(huì)也如此，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，在日常生活和工作中，我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，要用全面的眼光和觀點(diǎn)去看待和處理問(wèn)題，既看其有利一面，又要看其不利的一面，樹(shù)立正確的世界觀。這樣教學(xué)，不但能收到很好的育人效果，而且也能使學(xué)生對(duì)各種振蕩器的了解更全面，對(duì)每種振蕩器的印象也會(huì)更深刻。

四、在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中融入“課程思政”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)

高頻電子技術(shù)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)。學(xué)生課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要渠道之一。

根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，本課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的課程思政目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成積極肯干、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、耐心細(xì)致、誠(chéng)實(shí)守信、講究衛(wèi)生、安全操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敢于創(chuàng)新等良好品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，要把“課程思政”貫穿于每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目特點(diǎn)及開(kāi)展進(jìn)度的不同，實(shí)施不同的思政教育內(nèi)容。例如，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)準(zhǔn)備開(kāi)始時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)要求：不許偷懶，不許抄襲他人實(shí)驗(yàn)成果。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)始后據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展情況強(qiáng)調(diào)要求，如：使用儀器設(shè)備要輕拿輕放;使用電烙鐵時(shí)，每次焊完都要把電烙鐵放回指定位置的烙鐵架上，不許亂放在其他地方;電路連接（安裝）完畢，須經(jīng)認(rèn)真細(xì)致地檢查無(wú)誤并得到老師允許后，方可通電調(diào)測(cè);實(shí)驗(yàn)記錄要實(shí)事求是，不能弄虛作假;遇到困難問(wèn)題時(shí)，自己要先想盡辦法去解決;由小組完成的項(xiàng)目，各組員之間要分工協(xié)調(diào)好;等等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)快要結(jié)束時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)要求：要把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)收拾整理好，打掃地面干凈。另外，對(duì)學(xué)生的技能考核也應(yīng)加入“課程思政”考核內(nèi)容，課程思政考核分占課程技能考核總分不應(yīng)低于10%。

五、引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

高頻電子技術(shù)課程采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，通過(guò)線上的課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白：網(wǎng)絡(luò)不只有娛樂(lè)功能，還有巨大的學(xué)習(xí)新知識(shí)的功用。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，使用網(wǎng)絡(luò)必須遵守國(guó)家《網(wǎng)絡(luò)安全法》，應(yīng)做到：在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論要實(shí)事求是，不能無(wú)中生有;不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)剽竊、抄襲他人的研究成果;不能在網(wǎng)上造謠、傳謠;等等。

總之，在專(zhuān)業(yè)課程中貫穿“課程思政”，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在高頻電子技術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展“課程思政”教育的方法手段應(yīng)靈活多樣，需要我們不斷進(jìn)行探索，從而更好地將“課程思政”落實(shí)到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人做一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-09-12（01）.

[2]匡江紅，張?jiān)?，顧?理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政教育的探索與實(shí)踐[J].教育管理，2018（1）：119-122