淺析中職學(xué)前教育專業(yè)技能的教學(xué)策略

常燕

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，使我國的現(xiàn)代化教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，與此同時也給我國的教育工作者帶來了全新的挑戰(zhàn)。尤其是在新課改大力倡導(dǎo)提升教師綜合素質(zhì)的今天，中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育工作者的重要平臺之一，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也就顯得尤為重要。本文就如何有效提升中職學(xué)前教育專業(yè)技能教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)前教育;專業(yè)技能;教學(xué)策略

前言

現(xiàn)階段我國新課程改革的主流趨勢就是引導(dǎo)教師要注重素質(zhì)教育，因此，對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要具備基本的職業(yè)道德修養(yǎng)，與此同時，還要兼具過硬地專業(yè)技能水平，以提升自身的綜合競爭力，為今后有效開展素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合現(xiàn)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實踐來看，仍然存在面臨著諸多的問題。首先，隨著近年來新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，促使越來越多的中等職業(yè)院校開始審視自身的教學(xué)理念，為了鞏固自身的辦學(xué)地位而不斷引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念，使得大部分的專業(yè)教學(xué)趨向于系統(tǒng)化。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)植根于大部分的中職教育工作者的心中，所以在當(dāng)下的中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實踐中，要想徹底改革教學(xué)理念和教學(xué)方法還是具有一定的困難。特別是在南疆的部分地區(qū)，由于地域限制和教育水平不發(fā)達(dá)等因素，大部分的中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)都存在著教師重專業(yè)而輕就業(yè)以及課程設(shè)置不合理，課程難度相對于學(xué)生的接受能力過大等問題。中職學(xué)前教育專業(yè)作為彌補(bǔ)我國幼兒教育工作者嚴(yán)重缺乏的重要培養(yǎng)基地，其教學(xué)的整體水平對于我國的學(xué)期教育事業(yè)改革具有至關(guān)重要的作用。這就要求中職學(xué)前教育專業(yè)教師要明確開展高效學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要充分貫徹新課標(biāo)所提出的要以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知能力科學(xué)合理的設(shè)計課程內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能實踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和整體就業(yè)競爭力為前提，打造高效的中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)。

二、開展高效學(xué)前教育手工專業(yè)教學(xué)策略

對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，手工專業(yè)的技能教學(xué)具有很強(qiáng)的實用性，是現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育工作者必備的基本教學(xué)技能之一，也是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課程之一。但是，當(dāng)下的學(xué)前教育手工專業(yè)教學(xué)在具體的教學(xué)實踐中仍然存在著許多不成熟的因素，使得手工專業(yè)教學(xué)效率并不理想。比如，在南疆地區(qū)的大多數(shù)的中職學(xué)前教育專業(yè)由于教學(xué)水平相對落后，因此沒有專門的手工專業(yè)教材和參考書。因此，大部分的中職學(xué)前教育教師都是以個人搜集整理的手工專業(yè)教學(xué)資料為準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅使得專業(yè)教師的備課壓力增大，而且使得手工專業(yè)教學(xué)過于碎片化。這就要求中職院校應(yīng)該盡可能地讓教師選擇貼合學(xué)生自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗和接受能力的手工教材，讓手工課程的教學(xué)能夠更加貼近幼兒活動，進(jìn)而提高教學(xué)效果。除此之外，手工專業(yè)教學(xué)中的手工制作材料使用方面也是問題之一，大部分的手工專業(yè)學(xué)生都是自行準(zhǔn)備手工制作材料，而對于教師倡導(dǎo)的利用廢舊材料則過多的忽視。對于手工課程來說，利用廢舊材料制作相應(yīng)的手工作品是這門課程展現(xiàn)綠色教學(xué)理念的一大體現(xiàn)，但是多數(shù)學(xué)生都由于搜集費事費力，而忽略不計。但是，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為成為高素質(zhì)幼兒教師的儲備力量，為了更好地在教育工作中開展素質(zhì)教育，理應(yīng)從自身做起樹立良好的環(huán)保習(xí)慣和教育理念。所以，教師要加強(qiáng)實踐教學(xué)的比重，盡可能地完善教學(xué)設(shè)施和手工材料，建設(shè)各類的手工制作室，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識，在日常組織學(xué)生搜集可利用的廢舊材料，作為手工課程的實踐材料。

三、中職學(xué)前教育簡筆畫專業(yè)有效教學(xué)措施

學(xué)前教育作為關(guān)系到幼兒一生發(fā)展的重要教育階段，因此我國對于學(xué)前教育工作者的要求也是非常高的。幼兒在學(xué)前教育時期的思維創(chuàng)造能力和審美能力都具有較強(qiáng)的可塑性，所以在中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中簡筆畫專業(yè)知識也是學(xué)生必備的專業(yè)技能之一，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后從事幼兒教育事業(yè)有著重要的意義。簡筆畫能夠讓幼兒形象直觀地接受教師所傳授的知識，并且能夠最大程度地迎合幼兒的興趣所在，進(jìn)而達(dá)到極佳的教學(xué)效果。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生本身也要具備高水平的簡筆畫專業(yè)技能，以此來提升自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。但是，由于南疆地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，其教學(xué)水平和教學(xué)都相對落后，雖然隨著我國現(xiàn)代化教育的全面推進(jìn)，但是其整體的教育改革并不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)。所以，南疆大部分的幼兒教育都缺乏相應(yīng)的素質(zhì)教育理念，對于簡筆畫等這類藝術(shù)方面的教學(xué)活動也十分匱乏。所以，中職學(xué)前教育專業(yè)要注重加強(qiáng)簡筆畫專業(yè)的教學(xué)實踐，促使學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育理念，進(jìn)而在今后的教學(xué)實踐中能夠?qū)W以致用，將簡筆畫專業(yè)知識傳授給幼兒，以此來提高當(dāng)?shù)氐恼w教學(xué)質(zhì)量。在開展簡筆畫專業(yè)的教學(xué)實踐時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。除此之外，教師還要在教學(xué)過程中明確簡筆畫專業(yè)的教學(xué)方向，要引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)“兒童簡筆畫”，而不是所有類型的簡筆畫。還要在教學(xué)實踐中不斷地向?qū)W生輸入兒童心理學(xué)和幼兒教育等方面的知識，實現(xiàn)簡筆畫教學(xué)服務(wù)于幼兒教育的有機(jī)融合。教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行簡筆畫教學(xué)時必須以了解兒童的身心發(fā)展為前提，以此有效提高簡筆畫專業(yè)的教學(xué)效率。

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)技能教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，對于提升我國的幼兒教育工作者的整體素質(zhì)，以及學(xué)前教育事業(yè)的教學(xué)水平起著至關(guān)重要的作用。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，結(jié)合南疆地區(qū)幼兒教育的實際情況科學(xué)合理的設(shè)計專業(yè)技能培訓(xùn)活動，以此來提高學(xué)生的職業(yè)技能修養(yǎng)和綜合競爭力。

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