農村初中班級管理藝術

張玉良

[摘? ?要]農村初中有它特定的地域、文化和內涵，其班級管理也就有其特點和藝術。農村初中班主任應圍繞核心價值觀和學生素養，設立一個班級目標，奉獻一顆愛心，培養學生良好的學習習慣，形成班級文化和管理特色，實現人人都是管理者的目標。

[關鍵詞]農村初中;班級管理;目標;愛心;習慣

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）36-0086-03

筆者以寧夏西吉縣農村初中班級管理為研究對象，發現農村初中班主任有這樣幾種類型：一是認真型，這類班主任工作敬業，一絲不茍，很受學生和家長歡迎。二是嚴厲型，這類班主任管理學生嚴厲，要求學生嚴格按照教師的要求做。現在的學生不好管理，農村家長又因各種原因疏于管理，有嚴厲的班主任，可以維護正常的教育教學秩序，家長很放心，絕大多數學生也很贊成。三是放任型，這類班主任對學生管理比較松散，學生負擔相對較輕，但往往形成兩極分化，一部分學生得不到有效的教育。這幾類班主任在班主任工作中都沒有上升到班級管理藝術的水平，所管理的班級往往沒有形成良好的班風，教育效率偏低。那么如何掌握班級管理藝術呢？

班主任是學生日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者，是學生的人生導師。農村初中班主任如何圍繞核心價值觀和學生素養培養要求，培養學生良好的思想品德和健全的人格，促進學生形成良好行為習慣？筆者通過對西吉縣農村初中班主任工作的研究，認為：要設立一個班級目標，奉獻一顆愛心，培養學生良好的學習習慣，形成班級文化和管理特色，實現人人都是管理者的目標。

一、設立一個班級目標

目標對人生有巨大的導向性作用。“我們應該在每個人的心里激起美好的理想，這種理想將成為每個人的指路明燈，成為召喚他們前進的火光。”[1]班主任應設立一個班級目標，讓學生在理想中成長。

1.接納班級

班主任要拋開功利，欣然接受自己的學生，組建家庭似的班集體，把學生安排在一定的位置，讓學生有歸屬感，覺得找到了組織。要帶領學生熟悉校園環境、路徑，能找到老師，能打到開水，能找到食堂，能打電話向家長匯報，這樣學生就有了生活和學習的安全感。解決了這些問題，學生就能生活了，先生活再學習。

開好班會非常重要，第一次班會可以說是第一次亮相會，給學生吃定心丸的會，班主任應表現得真誠熱情自信，衣著優雅樸素大方，語言通俗簡潔，富有感情色彩，讓學生感到親切如家人。

組建班委會。可以讓學生自薦，根據自己的優長，選擇能勝任的職務。班主任要讓學生介紹自己，鼓勵學生樹立為同學服務的自豪感和理想，讓全班同學認識自己，并迅速成為連接老師和學生的橋梁。要把服務意識強的學生推出來，在很短的時間里形成班級的核心組織，把師對生管理，變成師對生、生對師、生對生的多層面管理，使學生得到最適宜的鍛煉和發展。

2.制訂班訓和班約

首先由班主任組織，全班學生討論，尋找能鼓勵自己的一句話、一個模范人物、一個經典故事等。一定要向學生介紹中國的脊梁，介紹新時代和身邊的模范人物，引導學生刻苦求學，樹立遠大理想，堅定人生信念。如“好好學習，報效祖國”的訓言，既有學習的態度，又有學習的目標，導向性很清楚，又易記易誦。班訓要體現精警響亮、核心價值、通俗易行、偉人寄語、反復頌唱、融入骨髓的特點。有了班訓，就要使其植根于學生的心靈，融入學生的血液。可張貼于教室黑板上方，可讓學生記在自己的本子封面上，還可讓學生寫一段自己的體會，與同伴交流。在早操集會以及學校大型集體活動時讓學生喊出來，振奮精神，激勵斗志，學生學習時就有一種力量。班訓把簡單的經常性工作、學習跟國家命運、人民福祉緊密結合，時時提醒，刻刻誦念，一定會根植于學生的心里，形成目標和動力。

3.拓展學生學習的寬度

為一己之目標，其境界一定是狹窄的，班主任要拓展學生學習的寬度，使學生有廣闊的視野和家國情懷。班主任可利用晨會、班會、家長會等誦讀經典，把品德理想的修煉，不知不覺地融入學生的讀書學習中。可建立學習小組，以小組為單位進行考核，這樣化個人為小組，人人是老師，人人是學生，生生交流互動，討論提升，變惡性競爭為互幫互學，共同提高，形成正氣。班主任就是班級精神的引領者，班級魂魄的建設者，每天的精力和時間用在學生成長上，而不是監督、批評上。

4.人人是班級的建設者

七年級第一學期，班主任要培養學生基本的生活和學習習慣。到了第二學期，學生有了自我管理的能力，就讓每個大組值周一周，每天有值日班長，負責班級工作，班主任當參謀。到了八年級，可以實行代理班主任制，建立學習小組，讓學生永遠在集體里成長。要充分發揮集體的力量，使得人人有職責，事事有人干。特別是要讓學生承擔起幫扶學困生的任務，變短為長，增長才干。保護最困難的學生，如留守兒童、孤兒，讓他們感到人間的溫暖、社會的美好，他們還能不努力嗎？“集體的溫柔和善良的情感，集體的關切——這是一種多么巨大的力量啊！它就像一股洶涌的激流，撼動著感情最冷漠的學生。”[2]

二、奉獻一顆愛心

愛是開啟學生心靈的金鑰匙，教育的全部真諦就是愛，沒有愛就沒有教育。

1.用愛滋潤學生的心靈

愛只有變成力量才能撼動學生的心靈，愛學生就要教育學生成人、成才。班主任應把自己看成班級一員，要尊重每一個學生，學生回答了問題也要對學生說“謝謝”;說話不到位，或教學不到位，要向學生致歉。班主任和學生都是班級的主人，都要將班級興亡視為自己的責任。成績是“副產品”，做人是“主產品”。班主任如何愛學生呢？用悲憫之心，以心“喚”心：關心最困難者，關心家庭不健全者，關心身體有缺陷者，關心有疾病者，關心性格獨特者，關心學生的每個細小變化，不讓一個學生掉隊。越是困難的學生，越是工作的重點。學生只要融入班集體，就用不著教師天天苦口婆心。實踐證明，好學生是愛出來的。

2.用愛陶冶學生

要當好班主任，首先要上好課，成為一名出色的任課教師。因為班主任與學生接觸得最多的是在課堂上，學生評判教師的首要標準是課上得怎么樣。如果教師有扎實的基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，課上得很棒，學生不但會欽佩他、崇拜他，同時也會理解和信任他。所以，作為班主任，刻苦鉆研教學業務，認真探索教學方法，靈活運用教學原則，細心傳授學習方法，努力提高教學質量是必過的第一關。只有把握好每一節課，利用好每一分鐘，調動好每一個學生，才能達到教是為了不教，讓學生學有所成的目的。

3.做一名大寫的班主任

班主任要講政治，才能培養出合格的人才。教育家葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”好的班主任在學生心目中，更是做人的楷模。班主任在教學和班級工作中，要注重自身的修養，以高尚的人格去影響學生，要求學生做到的，自己必須首先做到。班主任在工作中，會經常碰到這樣的問題：為什么有的學生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散、心不在焉？為什么有的學生成績突然下降？為什么他這幾天花那么多錢？……這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性地及時溝通和引導。只有練就一雙善于發現的眼睛，才能夠見微知著。

嚴是最大的愛，對學生嚴格教育、嚴格管理是班主任的法寶。不要動輒請家長。求得家長的配合是必要的，但把問題推給家長，借家長之手來懲罰學生，是教師的無能。建立新型的師生關系，既有教師尊重學生、愛護學生，又有學生理解教師、尊重教師。班主任要“捧著一顆心來，不帶半根草去”[3]，把愛變為學生進步的動力源泉。特別是農村初中班主任，要用愛探索針對農村孩子、留守兒童、弱勢群體的班級管理藝術，使農村孩子享受優質的教育，為他們插上翱翔藍天的翅膀。

4.尊重每一個學生

一是尊重生命。學生無論美丑、是否聰慧，甚或是殘缺的，都是上帝給一個家庭的禮物。二是滿足學生的教育發展權。教師是學生教育發展權的保障者。三是尊重學生的人格。課堂上，教師的一個眼色，也能成為學生發展進步的催化劑。教師要學會傾聽，傾聽學生的看法、學生的表述。四是科學激勵。真正的激勵是發自內心的，要給予學生客觀公正的評價、激勵性評價。五是以身施教，做學生的榜樣。

三、培養學生良好的學習習慣

習慣成就學生，形成班風，最終成為學生學習的動力。

1.努力學習的習慣

一是以努力成才的故事作示范。如里約殘奧會，殘疾運動員打破了幾十項世界紀錄，甚至有的比健康運動員的成績還高等。

二是教會學生學習的方法。刻苦學習，涉及的方面很多，諸如預習、作業、課堂回答、考試等，教師要在鼓勵學生刻苦讀書的基礎上，告訴學生學習的訣竅。

2.積累的習慣

如詩詞背誦方面的積累，每天抄寫一首詩，一周抄寫5遍，一學期20首，一年40首。語文課程標準關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議，要求1～6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段），7～9年級學生背誦80篇（段），合計240篇（段）。這個數量正好和語文課程標準的要求吻合。通過抄寫詩詞，學生不僅寫好了字，而且積累了詩詞。

3.閱讀的習慣

陶行知先生說：“把公民和讀書的精神，化合在一處，以培植其做國民的能力。”[4]可以讓學生在課前讀一首小詩，可以是經典古詩詞、現代優美小詩、哲理詩等。小學低年級，可以誦讀有拼音的兒歌、故事等;中年級，一天讀一個故事或一首小詩;高年級以后讀詩文。這樣計算下來，一年200篇，12年共2400篇，其學習積累的深厚，可想而知。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，要把書讀“破”，“破”就是讀懂，讀出深意，胸中有萬卷，才能下筆有千字。讀書要日積月累，積少成多，自然成景觀。蘇霍姆林斯基說過：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”[5]一是廣泛閱讀，也就是攻城略地;二是細細品讀唱讀，精耕細作;三是增加人生的體驗;四是通過讀書比賽、寫讀后感、寫書評、作文展、即興演講、辯論、百科知識競賽等活動，為閱讀提供用武之地。

4.全面發展的習慣

比如綜合實踐課——剪紙。剪紙是中華民族的藝術瑰寶，對培養學生的動手能力、藝術素養，特別是對物體形狀的想象能力、空間想象能力具有重要的作用。陶行知先生說過，“人有兩個寶，雙手和大腦”，心理學家認為手腦共用，可以提高效率80%以上。

沒有藝術陶冶的教育是跛腳的教育，是不完善的教育，是應試教育最明顯的特征。“小兒年輕時，應養成好美的習慣。學校要有美麗的房屋和裝飾，功課中應有插圖，引起趣味。圖畫、手工、音樂都是很重要的功課，可以施以美育。”[6]

農村初中學校和班主任還需要在以下幾個方面努力：一是充分利用現代信息技術教育教學設備，提高教育質量。二是形成具有學校特色的校本課程，克服傳統教學方法的不足，提高學生學習效率。三是發揮學科交融的好處，使教師的教學技術在交叉中得到提高。四是舉辦教師教學技能比賽，舉辦學生藝術、體育提高活動，激發教師、學生的興趣。

除了培養學生上述習慣之外，還應讓學生養成注重個人儀表的習慣、健體的習慣、講禮貌的習慣、按時認真做作業的習慣、感恩的習慣、堅持的習慣等。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 蘇霍姆林斯基.關心孩子的成長[M].北京：北京師范大學出版社，1982：14.

[2]? 蘇霍姆林斯基.教育的藝術[M].長沙：湖南出版社，1983：202.

[3]? 陶行知.陶行知文集（第二卷）[M]. 長沙：湖南教育出版社，1984：扉頁.

[4]? 陶行知.陶行知論普及教育[M].合肥：安徽教育出版社，1986：31.

[5]? 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984：10.

[6]? 蔡元培.蔡元培美育論集[M].長沙：湖南教育出版社，1987：113.

（責任編輯 周侯辰）