中職英語簡約課堂實踐建構研究

陳新祥

[摘? ?要]文章通過對中職英語教學現狀進行分析，找出存在的問題，簡述中職英語簡約課堂的內涵，在此基礎上進行中職英語簡約課堂教學改革的可行性分析，最終從目標、內容、過程、課件和語言五個方面探討如何建構簡約課堂，打造適合學生的中職英語課堂。

[關鍵詞]中職英語;簡約課堂;建構

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）36-0089-02

黨的十八大以來，江蘇職業教育持續領跑全國，主要質量指標名列前茅：國家示范骨干職業院校總數全國第一，首屆職業教育國家級教學成果獎獲獎總數全國第一，職業教育中外合作辦學機構和中外合作辦學項目總數全國第一，在全國職業院校技能大賽和教師信息化技能大賽中連續多年位居第一。“十二五”以來，江蘇職業教育共培養了300多萬高素質勞動者和技能型人才。

在看到成績的同時，我們也應清醒地意識到學科教學還存在一些問題。在加快推進江蘇職業教育現代化的進程中，職業教育必須以質量爭取生存空間，靠質量謀求更大發展，與普通教育“錯位發展、融合發展”，以服務就業、促進發展作為辦學基本導向，真正辦出職業教育的特色，尤其是要不斷推進職業教育教學改革，提高職業教育教學質量。以中職學校兩難學科之一的英語來說，一線教師深有感觸。面對現實的生源，如何調動學生的積極性，如何組織、實施有效課堂，如何提升學生的人文素養及其后續的學習能力，打造適合中職學生的英語課堂？

一、中職英語課堂教學現狀

1.學生的態度

從2018年4月通過問卷星施測的泰州市中等職業學校英語學情調研數據來看，參與調研的學生共計473人（男生284人，女生189人），其中有15.01%的學生對英語“感興趣”，41.44%的學生明確表態對英語“沒有興趣”，表示“不確定”的學生占比43.55%。由此可見，大多數的學生并沒有英語學習的內驅力，因而整體的積極性不高。

2.教師的教法

由于職業學校的招生幾乎無門檻，學生素質參差不齊，大多數學生英語基礎較為薄弱。即便部分教師做了課改嘗試，但出力不討好。久而久之，多因素共同作用，就出現了如下課堂現象：教師以自我為中心，以教材為中心，一本書，一支筆，灌輸多，互動少。教師很難組織、實施有效課堂，學生也覺得無所謂。此外，調研數據也表明：教師的信息化素養與課程資源整合意識、能力還有待提升。

3.教材的難度

江蘇省中等職業學校現在使用的英語教材是2011年秋季學期開始投入使用的新編文化教材，在教學內容、教學模式和教學方法等方面進行了深入探索和有益創新，但筆者覺得教材中的部分文章難度較大，未能很好地顧及中職學生的學習基礎與能力。教師需要增刪相關內容，調整難度，使之更符合本校學生的實際。

二、建構中職英語簡約課堂的可行性

學習語言的終極目標是學以致用。中職英語課堂有別于中學英語課堂，實踐教學中，教師不妨嘗試推行中職英語簡約課堂。它是指在進行合理的教材增刪處理和精巧的教學設計后，實踐簡約、務實的教學過程，打造教學相長、和諧共生的課堂。它簡約、豐富，更加注重學生的學;它讓學生有主體地位，有明確、簡約的學習目標，有自主思考的時間，進而提升學習能力;它在刪繁就簡中保留了教材的主體內容，培養了學生的創新思維，促進了學生語言能力的發展。中職英語簡約課堂的建構，可以帶來一石三鳥的成效。

1.提升職教質量，推進職教創新發展

深化教育教學改革、加快技能型人才培養是中職學校的中心工作。建構中職英語簡約課堂是教學改革的有益嘗試，在一定程度上，可以有效促進英語的教與學，對于提升職業教育教學質量具有推動作用。同時，教學改革中，教師的創新意識、創新頭腦等，也會對學生的創新能力產生潛移默化的影響。

2.轉變教學理念，助力教師專業成長

建構中職英語簡約課堂，要求教師轉變理念，不迷信既有的經驗，一切從實際出發，從學生的認知規律出發，發揮自身的主導作用，由“以教為主”向“學教并重”轉變。教師應在教科研中不斷探索，以科研成果引領和推進教學改革。中職英語簡約課堂的實踐研究，可以啟迪教師心智，促進教師的專業成長與發展。

3.激發學習興趣，打造適合學生的教育

工匠精神，在物化層面上是“匠”，但在更為主要的精神層面上則是“匠之心”。中職學校要培養各級各類的“工匠”，夯實其文化底蘊也是必須的。建構中職英語簡約課堂，可以有效激發學生的興趣，提升學生的文化素養，培育“匠心”精神，調動學生參與課堂的積極性。

三、中職英語簡約課堂實踐目標與建構設想

1.目標簡明，明確學習方向

教師應在總體目標的基礎上，結合每單元的話題，明確每節課應達到的具體教學目標，不提空洞含糊的要求，制訂簡潔、明了的教學目標，讓學生在頭腦中設立清晰的學習目標，并圍繞此目標展開學習活動。

語言作為交流的媒介，有其獨特的文化特點。Listening & Speaking部分主要圍繞著語言的輸入、輸出。語言學習是一個循序漸進、潛移默化的過程，大量地道的發音、表達方式的輸入才能讓學生開口時自信、流暢。Reading & Writing部分要求學生充分把握語言特征，回歸語言的本質，學習優美詞句、篇章結構、修辭手法等，同時讀懂字里行間作者所表達的情感。Language in Use部分難點較多，應注意目標的梯度與達成度，可以舍棄三維目標中較虛的內容。Real Life Skills部分用于檢驗學生的知識內化應用水平，應緊密聯系生活，注重理實一體。從某種程度上說，如果一節課能徹底解決一兩個學生迫切需要解決的問題，就是一節好課。

2.內容簡約，提升學習動力

簡約并不等同于少量，而是說教師應認真鉆研教材，藝術性處理教材，適當增刪。若想在有限的課堂時間里面面俱到，結果只能是浮光掠影、蜻蜓點水。如何“簡約”？需要教師能深入文本，更要能跳出文本，抓住單元話題、目標等，確定教學內容。簡約的教學內容，需要結合學生知識的“最近發展區”來提升其學習的原動力。

英語教學涵蓋了詞匯、句型、語法、閱讀、翻譯、寫作等內容，作為語言學科，它所涉及的素材包羅萬象。而課堂的教學時間是有限的，學生的精力是有限的，尤其是中職學生，因此，教師在實際教學中需要進行甄別、篩選，找準切入點，統領整個課堂教學，把最本質、最核心、學生必須掌握而又難以自學的內容作為教學的主體內容。如Reading部分，教學內容就應該緊密圍繞閱讀技巧，根據文章信息，就查讀、略讀、精讀分別設計1～2個問題，就文章的篇章結構或者作者的情感態度等設計1～2個問題。

3.過程簡化，提供自主空間

非母語的語言學科教學，課堂中需要有大量的輸入，如此一來，英語課堂就更需要簡化教學過程，讓學生有自主思考的空間。這種簡化是在認真組織課堂的基礎上，理出一個清晰的教學思路，使過程簡化而教學效果不打折扣。

教師在實際操作中，應在教學目標的引領下，依據教學內容，圍繞課堂教學的要素（情境、活動、講解、提問等）展開研究，簡化環節，留給學生足夠的自我感悟與內化的時間，與過程融合的是學生的“學”，而不是教師的“教”，預設的時間可以匹配學生的“學”，臨場時可作適當的調整，否則課堂教學就如同流水線作業。如導入環節設計，可以舊引新、開門見山，或激趣導入，無須設置陷阱或拐彎抹角地切入主題。

4.課件簡便，培養思維能力

簡便，即簡單、方便。隨著信息技術的迅猛發展，互聯網上儲存了海量的資源。如果信息技術與課程資源整合不當，反而會束縛學生的思維，扼殺學生在思考、交流過程中的想象力與創造力。因而，課件應簡便，教師要緊密圍繞主題來篩選、加工網絡資源，引領學生的思維。

簡便的課件并不意味著制作起來簡單，相反，它需要教師付出更多的精力來使它簡單、方便，服務于教學。要制作精美、簡便的課件，需要教師掌握一些軟件，如PowerPoint、Focusky等演示軟件，再輔以Photoshop、FormatFactory、Balabolka、Camtasia Studio的部分簡易功能或者相似軟件的類似功能。例如，網絡上的圖片中有些干擾信息，可以借助Photoshop的內容填充或油漆桶等功能來去除;圖片是JPG格式，影響演示效果，可以借助于Photoshop的摳圖功能，將它轉化為PNG格式;從網絡上下載的視頻過長，可以用FormatFactory進行剪輯，同時也可以進行格式轉換;涉及英語詞句轉化為語音的內容，可以用Balabolka;視頻需要加字幕、去除聲音、加提醒標志等，或者需要錄屏時，可以使用Camtasia Studio。

5.語言簡潔，增強理解能力

教師的導入、講解、評價、總結，要力求準確、精煉、簡潔。教師課前按照預設仔細推敲課堂用語，同時又要考慮動態生成中可能存在的變化，要努力用最簡潔的語言，表達最準確的意思，便于學生理解，達到有效的互動效果。

同時，語言要富有啟發性、情感性，讓學生從中受到積極而有益的啟發與感染。教師在課堂上應盡可能使用簡潔明了的指令。例如，中職英語課堂中，由于學生的基礎較為薄弱，作為教師，為了鼓勵學生表述自己的思想，不妨對他們說“Use English if possible; use Chinese when necessary.”;如果學生用中文表述的內容較為簡單，教師可以說“In English， please.”等。教師表述較為復雜的內容時，如果超出學生的理解能力范圍，可以用簡單的詞匯、短語輔以肢體語言來輔助學生理解。

“新時代要有新境界、新作為”，中職英語教師還需要上下求索，需要不斷提升自身的專業素養，認真鉆研教材，深刻領悟文本，加強信息化能力，切實推進中職英語課堂教學改革，為打造職業教育的“江蘇高地”做出努力。不抓好落實，再好的藍圖都只是一句空話。中職英語教師需要“博觀而約取，厚積而薄發”，真正讓中職英語課堂成為學生滿意的課堂，讓職業教育成為適合中職學生的教育，打造各級各類的工匠，在成就學生出彩人生的同時助推自己的專業成長。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 崔景貴.加快推進更高質量的江蘇職業教育現代化[J].江蘇教育， 2019（4）：45-49.

[2]? 佚名.培育工匠精神，職業教育更要全面給力[EB/OL].（2017-10-27）[2019-05-25].http：//www.sohu.com/a/200633625_497872.

[3]? 葛道凱.加快推進教育現代化? 深化教育強省建設[J]. 江蘇教育，2019（10）：6-14.

（責任編輯 周侯辰）