在中職德育課中融入職業生涯教育的探索

張小雁 萬里霜

摘? 要：目前，中職德育課教師對學生進行職業生涯教育時存在教學形式單一、教學時間跨度大，缺乏對學生生涯規劃意識的培養及生涯規劃的跟蹤管理等問題，需要對學生進行全程化職業生涯教育。中職德育課的課程目標具有為學生職業生涯發展服務的明顯特征，為融入生涯教育提供了有利條件。文章以職業道德與法律為例，通過找準契合點，巧設教學活動，引導學生踐行改善措施這三方面來探索如何在中職德育課中融入職業生涯教育，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：中職德育課;融入;職業生涯教育

中圖分類號：G711? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）27-0029-03

職業生涯教育著眼于對人一生職業意識和職業能力的培養，對學生的成長和自我價值的實現具有重要意義。目前，中職德育課教師對學生進行職業生涯教育較多停留在職業生涯規劃和就業指導課程的講授上，從形式上看比較單一;從時間上看，兩門課程大多安排在第一和第五學期，跨度大;從教學目的上看，職業生涯規劃課程以學生學會撰寫個人職業生涯規劃書為教學目的，缺乏后續的跟蹤和管理，更談不上生涯規劃意識的培養;就業指導課程則側重于簡歷撰寫，求職途徑介紹及面試技巧的傳授，缺乏對畢業生就業心理輔導和職場適應能力的培養，難以滿足中職生的就業需求，影響學生未來的職業發展。筆者認為，要解決上述問題，就必須對學生進行全程化職業生涯教育。德育課作為立德樹人的主陣地，是開展職業生涯教育的主戰場，開展全程化職業生涯教育，需充分發揮德育課教師在職業生涯教育中的引領作用，在日常德育課教學中融入職業生涯教育。

一、中職德育課中融入職業生涯教育的有利條件

中職德育由職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生及心理健康五門主干課程構成，除職業生涯規劃這門課程外，其他四門德育課的課程目標都有為學生職業生涯發展服務的明顯特征。

比如，職業道德與法律課程著重幫助學生增強職業道德意識和法律意識，養成職業道德行為習慣，成為懂法、守法、用法的職業人;經濟政治與社會課程對學生進行經濟、政治、文化與社會建設常識教育的基礎上，提高學生辨析社會現象、主動參與社會生活的能力;哲學與人生課程引導學生用哲學的觀點看問題，用哲學的方法分析和解決人生發展的問題，幫助學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度;心理健康課程指導學生正確處理各種人際關系，學會合作與競爭，培養職業興趣，提高應對挫折、求職就業、適應社會的能力。可見，這四門德育課都為融入學生生涯教育提供了豐富的教學內容，使職業生涯教育在職業生涯規劃和就業指導課程教育的基礎上得以延伸和強化，使職業生涯教育始終貫穿于學生中職學習期間。

二、中職德育課融入職業生涯教育的實踐探索

在中職四門德育課中，筆者以職業道德與法律課程為例，探討如何將職業生涯教育有效融入中職德育課教學。

1.找準契合點，適時融入職業生涯教育。職業道德與法律課程分為道德和法律兩大模塊，教材內容首先從禮儀入手，突出職業禮儀，然后進入道德教育，強調職業道德，最后在注重學生法治觀念和法治意識培養的同時緊扣職場紀律與法律。可以說，職業道德與法律課程與職業生涯教育在內容上有很多交叉處，在教育目的上高度重疊。在教學實踐中，筆者歸納了兩門課程在教學內容上的聯系，總結出以下契合點，如表1所示。比如，在“增強規則意識”一課中，以“紀律與法律”為契合點融入生涯教育。引導學生了解行業和職業規則，在憲法和法律允許的范圍內從事職業活動，幫助學生提高職場適應力，避免在未來的職業發展中違紀甚至違法。又如，在“創建溫馨家庭”一課中，以“夫妻關系”為契合點，引導學生意識到幸福的婚姻、融洽的家庭關系對職業生涯的發展有積極的意義，從而引導學生在善于規劃職業的同時不忘規劃生活。

2.巧設教學活動，靈活融入職業生涯教育。在充分挖掘職業道德與法律課程中職業生涯教育元素的基礎上，如何有效設計教學才能靈活、合理地將職業生涯教育理念融入德育課堂？筆者認為，不能將生涯教育知識簡單疊加在已有的教材內容上，更不能機械地灌輸。而應以學生為主體，以情境為中心，以活動為載體，通過情境模擬、角色扮演、主題辯論等多樣化的活動教學方式，將職業生涯教育理念融入教學。在促使學生積極參與活動的同時增強其職業道德意識，并依據社會需求適時調整規劃，不斷完善自我，達到潛移默化的效果。

比如，在“恪守職業道德”一課中，為了培養學生樂業、敬業的職業態度，筆者組織學生圍繞辯題“干一行，愛一行”還是“愛一行，干一行”展開辯論。由于辯題具有很強的現實意義，學生紛紛發言表達自己的觀點。有學生認為：“理想很豐滿，現實很骨感，現實和理想往往有很大差距，很多人不能按照自己的理想選到滿意的職業。”也有學生認為：“既然無法改變現實，那我們可以改變自己，改變對所從事職業崗位的情感和態度，在工作中逐步培養職業興趣和情感。”可見，只要教學活動設計得當，不需要教師多說，學生通過辯論已經意識到職業理想與理想職業、國家需要與個人興趣之間的關系。懂得了立足現實，以開放的態度去面對工作，熱愛工作，只有做到干一行愛一行，才能獲得職業的長足發展。

3.尋找差距，引導學生踐行改善措施。職業生涯教育重在引導學生將職業生涯規劃的意識落實到行動中，實現“知”與“行”的統一。因此，在職業道德與法律課程中融入職業生涯教育，增強學生的職業意識、道德意識及法律意識的同時，讓學生從就業的角度根據社會發展和個人實際情況進行自我分析，尋找差距，并不斷調整完善，為今后可持續發展做準備。

例如，在“遵從職業禮儀”一課中，筆者引導學生明確職業禮儀是職場成功的助力，并組織學生列出自己理想職業的職場禮儀要求，分析自身與良好職業禮儀要求之間的差距，并嘗試寫出改善措施。一位高星級飯店運營與管理專業學生的職業理想是成為一名五星級酒店的前廳經理，她通過咨詢專業教師以及網絡查找資料，列出酒店前廳經理的職場禮儀要求并制訂出完善措施，具體如表2所示：

在教師的鼓勵和同學的監督下，該生學習期間堅持按照制訂的改善措施嚴格要求自己，各方面都取得了較大的進步，實習期間更受到專業教師和實習單位的一致認可。

三、中職德育課中融入職業生涯教育的實踐效果

1.增強學生的職業生涯規劃意識。利用德育課對學生進行道德教育、法制教育及職業理想教育的同時精心設計融入生涯教育的內容，使學生對行業的發展動態及企業的用人標準有了更全面的認識，進而重新審視并完善自己的職業生涯規劃，使之更符合實際。因此，在中職德育課中融入職業生涯教育，培養了學生的生涯規劃意識，讓學生在不斷的學習與實踐中完善自己，提升職業生涯規劃能力。

2.提高德育課教師職業生涯教育的能力與水平。在德育課中融入生涯教育，使生涯教育貫穿中職三年學習生涯，這實際上給德育課教師提出了新的挑戰，教學不再是照本宣科，見書講學。為了提高生涯教育的實效性，德育課教師在教學中必須緊密聯系企業，深入了解專業所對應崗位的職業禮儀、職業素養以及職場紀律與法律的要求的同時，不斷研究教法、創新學法，促使學生主動思考、積極實踐，在不斷認識自己、認識社會中調整完善自己。可見，在積極探索及實施融入生涯教育的過程中，德育課教師職業生涯教育的能力與水平得以不斷提高。

3.更好地實現德育課“立德樹人”的價值和作用。在德育課中融入職業生涯教育，使得德育課教學內容更加貼近學生、貼近生活、貼近社會實際，使得德育課的教學方法更加靈活多樣、科學有效。教師在對學生進行禮儀、道德及法律教育時，結合社會的要求、職業的需要引導學生用發展的眼光審視自己的規劃，使德育的導向作用、激勵作用得到更加充分地發揮，進而更好地實現了德育課立德樹人的價值和作用，促進了德育課目標的實現。

職業生涯教育是一種綜合性的教育活動，提高學生的職業生涯規劃意識與技能不可能一蹴而就，但只要每一個德育課教師都能以人為本，以“培養健康、有理想、有規劃的學生”為工作目標，在德育教學實踐中，不斷挖掘職業生涯教育因素，在德育課堂上播下生涯規劃的種子，使之生根發芽，就能讓學生在未來的人生旅途中收獲成功的喜悅。

參考文獻：

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[2] 盧鏡.高中語文教學：生涯教育滲透研究[J].現代教學科學，2019，（3）.

責任編輯? 易繼斌