模擬教學在實驗診斷學中應用的探討

郭迎雪,徐 立,鄧 沫,朱洪權

(吉林大學第二醫院 檢驗科，吉林 長春130041)

醫學是一門實踐性科學[1]，而實驗診斷學是臨床醫學課程的重要環節，是基礎理論與臨床實踐的橋梁課程。將模擬教學引入到實驗診斷學的實踐教學可以使學生結合理論知識加強臨床實踐能力[2],有助于學生更好地理解及記憶理論知識。

1 實驗診斷學現狀分析

實驗診斷學是檢驗醫學向臨床的延伸，教學的重點為實驗項目的正確選擇、結果分析及臨床意義的解讀[3]。目前實驗診斷學教學是以課堂傳授知識為主結合實驗操作，過于偏重理論知識的學習，內容枯燥，雖開設實驗課但仍以教師教授為主，學生缺乏自主思考能力的鍛煉，導致學生思維模式固化，知識面不夠廣泛，在被動學習中減弱了對實驗診斷學的學習樂趣，沒有很好地將各個實驗項目與疾病建立起多維立體的聯系。

2 模擬教學在醫學教育中的應用

模擬教學是在教師的指導下，學生模擬某一角色進行技能訓練，提供近似真實而又安全的環境，已應用到越來越多的教育領域包括醫學教育。醫學模擬教學自上世紀90年代起逐漸發展并廣泛應用，優勢是為學生創造模擬的臨床工作場景讓學生加強臨床實踐及鍛煉自主應變能力從而有真實的臨床診療感受而又不觸碰病人群體的利益[4]。世界各國的醫學院均已紛紛建立了醫學模擬教育中心并開設了相應的醫學模擬教學課程，課程涵蓋診斷學、麻醉學、急診醫學等醫學基礎課程，也涉及腔鏡技術等專科技能教學[5]。……