小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效布置策略探討

徐玲玲

摘要：從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，以“差異性”“趣味性”兩個方面作為切入點，就小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效布置策略進(jìn)行了初步的分析與探討，旨在切實改善當(dāng)前所面臨的單一、枯燥化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置尷尬狀況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè);差異性;趣味性

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)還存在瑣碎、重復(fù)等突出問題，其在很大程度上加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也沒有獲得良好的效果。針對以上情況，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析、積極探索，優(yōu)化作業(yè)布置方式，為學(xué)生設(shè)置新型的作業(yè)，以切實達(dá)到通過作業(yè)幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的預(yù)期目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)差異性

每個學(xué)生都是有差異的，教師必須承認(rèn)這種差異，具體體現(xiàn)在作業(yè)布置上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置層次化的作業(yè)，這樣才能讓作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生的實際情況，真正做到因材施教，在促進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)步的同時，也使得教師的教學(xué)水平與能力獲得顯著發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)了“小數(shù)除法”的相關(guān)知識之后，我便為學(xué)生布置了如下差異性明顯的作業(yè)內(nèi)容，要求他們在課下完成：

還原題：

22.4÷2=？ 9.6÷6=？ 28.4÷4=？

91.8÷4=？ 24÷3.2=？ 2.16÷3=？

還原題較為基礎(chǔ)，難度較小，設(shè)置其的目的在于還原當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)新知識。

打底題：

下面的計算對嗎？如果不對，你認(rèn)為可能會錯在哪里？

1.44÷1.8=0.8 11.7÷2.6=45

16.54÷4=41.35 60.6÷12=50.5

打底題所面向的為那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等，具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力但數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系未充分搭建起來的學(xué)生，設(shè)置的目的在于在鞏固其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時，幫助其逐步完善自身的數(shù)學(xué)框架體系。

進(jìn)階題：1千克蘋果的價錢是3.2元，現(xiàn)在有80元錢，能買多少千克蘋果？

這個月媽媽共交水費33.35元，已知本月共用水14.5噸，你能幫媽媽計算每噸水的價錢是多少嗎？

進(jìn)階題的難度有所提升，其立足于日常生活實際情況，將“小數(shù)除法”的相關(guān)知識置于社會生活之中，促使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生在解答題目的過程中知識得到鞏固，能力得到拓展，解決問題的思路得到開闊，一切都朝著更好的方向發(fā)展。

特別需要指出的是，還原題是必須完成的，而打底題和進(jìn)階題則為選做作業(yè)，學(xué)生可以自由搭配，這樣一來其便能找到符合自身定位的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，促使其在基礎(chǔ)不掉隊的同時，實現(xiàn)能力提高的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)趣味性

學(xué)習(xí)是枯燥的，也可以是有趣的，枯燥的知識只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的可能，而有趣的學(xué)習(xí)則總是可以激發(fā)學(xué)生的無限學(xué)習(xí)熱情，并促使他們積極且踴躍地投入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)活動之中。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立趣味化的教育理念，巧妙地為學(xué)生營造有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而輕松達(dá)到寓教于樂、寓教于趣的良好教學(xué)效果。課后作業(yè)作為整體教學(xué)的重要組成部分，其同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出明顯的趣味性特征，以讓學(xué)生愿意做作業(yè)，如此才有可能通過完成作業(yè)真正幫助學(xué)生達(dá)成復(fù)習(xí)知識的預(yù)期效果。

例如，學(xué)習(xí)完“小數(shù)乘法”這一節(jié)知識后，我便從學(xué)生日常生活中所能接觸到的實際情況人手，為他們設(shè)置了如下作業(yè)內(nèi)容：

1.一本數(shù)學(xué)練習(xí)冊11.5元，我們班共有62人，如果每人買一本，一共需要多少錢？

2.爸爸帶亮亮去稱體重，亮亮體重24.5千克，爸爸的體重是亮亮體重的3倍，你能計算出爸爸的體重是多少千克嗎？

3.水果店有34箱蘋果，每箱26.8千克，你能幫助水果店老板計算下這些蘋果共重多少千克嗎？

以此為基礎(chǔ)，我還別出心裁地為學(xué)生設(shè)置了如下的作業(yè)規(guī)則：完全正確的學(xué)生可獲得“作業(yè)小達(dá)人”的光榮稱號，做錯題目的學(xué)生則要結(jié)合已有的實際生活經(jīng)歷，自己創(chuàng)編一道新的有關(guān)小學(xué)乘法的數(shù)學(xué)題目，這樣一來，趣味化的數(shù)學(xué)作業(yè)方式便使得學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性充分調(diào)動了起來，從而能主動投入寫作業(yè)的活動之中。因為他們都想成為光榮的“作業(yè)小達(dá)人”，而即使出錯了，在自編數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，他們也將進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固之前課堂上所學(xué)的小學(xué)乘法的有關(guān)知識，這也不失為幫助其加深理解、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架的有效方法。

總之，作業(yè)的完成是需要學(xué)生去觀察、實踐、反思、歸納、記錄和整理的，在這個過程中，學(xué)生對知識的多重解讀也切實促進(jìn)了他們自身綜合素質(zhì)及能力的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視課后作業(yè)的布置，并想方設(shè)法優(yōu)化課后作業(yè)的質(zhì)量。以上僅是我個人關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置優(yōu)化策略的淺顯認(rèn)識，日后我將積極探索，深入研究，以期真正以作業(yè)為載體推動小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的更好進(jìn)步與發(fā)展。若能如此，實乃個人教學(xué)之大幸。