小學數學教學中提高計算教學有效性的實踐分析

王潔

摘要：小學階段是計算能力和計算習慣形成的關鍵時期，對以后數學的學習發展影響深遠。實際教學中，多數學生對計算不感興趣，計算準確率低。從小學數學教學計算教學有效性的策略分析入手，以期提高小學生的計算能力，為學習數學奠定基礎。

關鍵詞：小學數學;計算教學;有效性;實踐;策略

課標指出：“把培養學生的計算能力作為小學數學教學的一項重要任務?！眰鹘y數學教學中，對于計算教學搞“題海戰術”，在學生心理，計算、做題，永無止境，逐漸對計算失去興趣。而小學階段是計算能力培養的關鍵時期，目前的小學生計算能力普遍下降，為數學的學習造成了障礙。教師應對計算教學的有效性的方法和策略進行探討，以期提高學生的計算能力，讓小學數學教學更有效。

一、培養計算興趣

興趣是最好的老師。教學中，只有注重激發學生的計算興趣，學生才能積極主動地進行計算，才會樂學、樂算、樂做。為此，計算教學時，首要任務是激發學生對計算的興趣。

首先，從情境創設人手，以生動的情境，引發學生的興趣，讓學生在具體的情境中學習數學。情境的創設，應突出情境的生活化、趣味性，也讓計算教學貼近生活，提高計算的趣味性。中年級“四則混合運算”的教學時，教師呈現媽媽購物的情境，再設計問題：媽媽商場購物，先買了兩條160元一條的褲子，剩下的還夠買9條褲子的錢，買了—件羽絨服，媽媽這次購物，—共花了多少錢……這些情境基于生活，問題的提出和設計，也容易引發學生的興趣。學生對問題產生興趣，便會自主投入到計算中，產生樂于計算的目的，提高計算教學的有效性。

此外，情境的創設應具有操作性。設計操作性的情境，能滿足兒童好動的心理，通過動手，讓孩子們獲得廣泛的經驗，遷移到計算教學中，提高學生對計算的興趣。如“正方體和長方體”的教學時，教師可以設計一個生活化的情境：王師傅將一塊長40cm、寬10cm的鐵皮，卷一個寬是10cm、高5cm的沒有蓋子的長方體，求長方體的表面積和體積。這個問題的給出，如果直接讓學生進行抽象思維，再計算，多數學生會束手無策，而教師先讓學生設計出要制作的長方體的展開圖，或者用紙親自折一折，問題也迎刃而解，不僅幫助學生找到解決問題的思路，也提高計算的趣味性，提高計算能力。

激發計算興趣的方法很多，除了情景創設，融入游戲，運用故事，增加競賽活動等，都可以營建趣味盎然的計算環境，讓學生在和諧、愉悅的氛圍中，提高計算的興趣，提高計算能力，促進學生的主動參與。

二、注重方法點撥

計算能力的高低，從一定程度上，計算的準確率是關鍵。而正確的運算方法，又是提高計算準確率的前提和基礎。提高計算、運算的準確度，應在計算教學中讓學生掌握正確的計算方法，對法則和算理靈活運用。因此，應將法則和算理作為教學的重點，讓學生在真正掌握的前提下，進行大量的訓練，從而提升學生的計算準確度，提高計算能力，也提升計算教學的效果。

在“兩位數乘兩位數”的教學中，可以發現，列豎式計算，學生總是不知道錯位等而導致計算的出錯率高。如25x12的計算時，多數學生會這樣計算：

于是，學生得出答案：25x12=75。計算后，高興之情溢于言表。出現這種現象的主要原因是學生對算法、算理知識的空白。而如果教師引導學生25x12表示12個25，12個25相加是多少？進一步引導學生可以先算出10和25，再算出2個25，加起來，就是12個25。這樣的話，學生最起碼能意識到25x12等于75是錯的，因為10個25就是250了。只有融入算理、算法，學生掌握了“法”和“理”，計算才少出錯誤，提高準確度。

提高學生計算準確度，還應培養學生細心、檢查、演算的良好習慣，只有這樣，學生的計算能力才能不斷提升。

三、加大訓練力度

計算能力的提高，僅僅滲透方法、算理還不夠，僅僅創設計算情境，也不能解決問題，關鍵還在于大量的計算，收到“熟能生巧”的效果，從而提高計算能力。

加大訓練力度，計算活動的開展，應滲透到每一節課的教學中。如每一節課的“熱身”環節，教師可以組織學生進行口算、計算等的練習，并且融人競賽、搶答等活動，比一比誰的口算能力最強，誰的計算出錯最少。

加大訓練力度，教師應鼓勵學生，能口算、心算的，就不要列豎式計算。如上文的25x12，列豎式計算，在“錯位”上容易出錯，而運用心算10個25是250，2個25是50，12個25就是250+50=300，或者引導學生用簡便計算，如25x12=25x4x3=100x3=300。這樣不僅提高了學生的口算能力、心算能力，也發展了學生的思維能力，提高了運算能力。

總之，計算教學是小學數學教學的基礎。新課標背景下，小學數學教師應創新教學理念和方法，從興趣人手，注重計算興趣的激發;提高計算準確率，滲透算理和算法，再融合適度的訓練，計算能力將不斷提升，從而也能提高小學數學計算教學的有效性。