新課改背景下小學數學的有效教學

杜永科

【摘要】隨著新課程改革的逐漸深入和素質教育的不斷發展，小學數學的教學理念也在不斷創新。如何在固定的課堂時間內，有效提升教學效果，是當前數學教師不斷奮進的目標。對此，本文從明確教學目標、創設問題情境、聯系生活實際三方面來對小學數學的教學方法展開探討。

【關鍵詞】新課改 ?小學數學 ?有效教學

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0133-02

在傳統數學教學中，教師受應試教育影響，以填鴨式為主，忽略了學生的主體地位，導致學生的學習興趣不高，課堂效率也得不到明顯提升。而新課改中提出，小學數學教師應采取有效的措施激發學生的興趣，從而提升課堂的教學效率。因此，作為新時期的數學教師，應順應時代發展，明確教學目標，樹立正確的教學觀念，采用多樣化的教學模式來調動學生積極性，從而讓學生在學習過程中感受數學課堂的魅力。接下來我結合多年教學實踐，談一談自己的看法。

一、明確教學目標，以學生為主體

教學目標是教學中的靈魂，支配著教師進行數學教學的全過程，是指導教師在進行課堂活動時的方向。數學知識對于小學生來說較為抽象，由于學生經驗不足，缺乏正確的方法和清晰的邏輯性，常很難把握學習的重難點。所以，教師要在課前精心備課，把握教學內容的重難點，設計出相應的教學方案，在課上根據目標來指引學生進行思考，進而提升學生的學習效果。

如，在教學《測量》一課時，教學目標是讓學生經過實際的測量，認識長度單位毫米，知道毫米和厘米的關系。在課前我進行了有效備課，首先，讓學生都準備出米尺，找一找上面有哪些我們學過的長度單位（學生回答厘米和米），接下來我讓學生舉例說一說什么物體用厘米表示。然后讓學生拿出尺子，測量1角硬幣的長度和厚度，由此引出毫米，我再指導學生認識刻度尺上1毫米怎樣表示。最后給學生出示一些問題，讓學生填上相應的長度單位（如：1棟樓高30m;橡皮長30mm）。這樣，通過學生的自主思考、測量，有效掌握了本節知識。

二、創設相關情景，激發學生興趣

情景教學法是指教師依據教材內容和學生的學習能力、年齡特點、興趣愛好，創設出的與教學內容相適應的教學場景，讓學生產生一種置身其中的感覺，促進學生的理解與記憶。因此，在小學數學的教學中，教師可以通過創設情景的方式，為學生營造一個良好氛圍，進而促使學生主動參與到課堂中，提升教學效果。

如，在教學《公頃和平方千米》一課時，教學目標是讓學生認識和理解常用的土地面積單位公頃、平方千米，掌握土地面積之間的進率，知道1公頃等于10000平方米。首先，我通過回顧舊知導入教學：“數學書的封面大約是3（ ?）？黑板的面積大約是3（ ?）？”由此讓學生回顧學過的面積單位。然后我創設相關情景：“同學們，邊長100米的正方形，它的面積是多少平方米？（學生計算后得出10000平方米），我們規定邊長100米的正方形面積是1公頃，也就是說1公頃=10000平方米。我們的教室面積約50平方米，那么200個這樣的教室，面積約一公頃。你們去過鳥巢嗎？鳥巢的占地面積大約是20公頃，你能換算出它有多大嗎？”學生計算后我指名回答。最后我讓學生計算平方千米和平方米的關系。如此，通過相關情景的創設，促進了學生的理解。

三、聯系生活實際，促進學以致用

數學知識來源于生活，又應用于生活。在實際的生活中，有很多數學的素材，教師可以選取生活中的一些素材進行教學，讓學生感受數學知識與實際生活的貼近性，激發學生對數學的興趣，然后讓學生運用數學解決一些生活中的問題，促進知識的學以致用。

如，在教學《長方形和正方形》一課時，教學目標是讓學生通過實際的觀察與操作，用自己的語言描述長方形、正方形的特征，并且辨認生活中的長方形與正方形。首先，我通過復習學過的知識引入教學：“課前老師準備了一些圖形，接下來我隨機抽取，你們回答它是不是四邊形。”回答后我讓學生說一說四邊形有什么特征，然后我把長方形和正方形這兩個特殊的四邊形拿出來，讓學生進行學習。接下來我讓學生思考：“在我們的生活中，有許多物體的表面是長方形和正方形，作為四邊形他們很特殊，現在我們來研究一下它的邊、角有什么特點。”然后我讓學生準備長方形和正方形的紙張，通過測量和比一比的方法來驗證結論。最后我進行總結，并讓學生說一說生活中有哪些長方形與正方形。如此，通過聯系實際的生活，讓學生掌握了長方形與正方形的特點，促進了學生的學以致用。

總之，隨著新課改的逐漸深入，小學數學的教學模式也在不斷創新。因此，作為新時期的小學數學教師，要有效把握教材，課前制定合理的教學目標，發揮學生的主體作用，引導學生主動探究、思考，促進學生數學能力的有效提升。

參考文獻：

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