人本視角下小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)策略

李小玲

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)背景下，英語作為一門國際性語言，已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛重視，也潛移默化地提高了英語教育的地位與重要性，使得英語教育受到了前所未有的關(guān)注。其中，現(xiàn)代教育針對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提出了以人為本這一先進(jìn)理念，希望可以圍繞小學(xué)生的真實(shí)需求與未來發(fā)展來組織英語教育，全面提升學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。從根據(jù)學(xué)生需求拓展英語教育內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整英語教學(xué)方法、根據(jù)學(xué)生發(fā)展優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)形式三個(gè)角度來分析小學(xué)英語教師應(yīng)該如何落實(shí)人本理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;人本理念;落實(shí)策略

常規(guī)的小學(xué)英語教學(xué)是師本教育，關(guān)注的是教師對(duì)英語知識(shí)的講解過程，忽視了知識(shí)的接受者——學(xué)生的實(shí)際需求。然而，現(xiàn)代教育卻十分看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，指出學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁，在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，而教師應(yīng)該為學(xué)生的自主建構(gòu)、自主探究而服務(wù)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)、啟發(fā)與調(diào)控作用，切實(shí)體現(xiàn)出教育事業(yè)的人文性質(zhì)。因此，小學(xué)英語教師便要積極落實(shí)人本理念，全面關(guān)注學(xué)生的人文需求，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得幸福、學(xué)得長久。

一、根據(jù)學(xué)生需求拓展英語教育內(nèi)容

英語教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系著小學(xué)生所能學(xué)到的英語知識(shí)，關(guān)系著小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科思維，便于小學(xué)生及時(shí)提高自己的思維水平。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求去拓展英語教學(xué)內(nèi)容，既要以英語教材為基本載體，又要懂得適當(dāng)開發(fā)生活資源、娛教資源、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源等，以便進(jìn)一步拓展小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，優(yōu)化小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步提升小學(xué)生的英語語言能力。

就如在“My home”單元教學(xué)中，小學(xué)生就要通過本單元知識(shí)學(xué)習(xí)房間、家具等常規(guī)內(nèi)容，積極介紹自己的房間與個(gè)人物品，由此完成英語交際。在本課教學(xué)中，有不少學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生詞匯貧瘠、語法應(yīng)用不當(dāng)?shù)葘W(xué)習(xí)問題，尤其是當(dāng)小學(xué)生的房間物品十分多時(shí)，學(xué)生很難根據(jù)本單元知識(shí)來詳細(xì)介紹自己的個(gè)人物品，以及這些房間、物品的功能。對(duì)此，筆者會(huì)積極整理學(xué)生的知識(shí)需求，由此補(bǔ)充英語詞匯、詞組與相關(guān)句型知識(shí)。如此，則可自然而然地豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。而且，由于這些拓展內(nèi)容與小學(xué)生的英語交際密切相關(guān)，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，很快便自主識(shí)記了英語知識(shí)，及時(shí)完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整英語教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了完成課程目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的方式方法，關(guān)系著小學(xué)英語教學(xué)的效率。常規(guī)的小學(xué)英語慣用方法是灌輸法，忽視了學(xué)生的主體需求，剝奪了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)遷移英語知識(shí)的機(jī)會(huì)，違背了小學(xué)生的客觀成長規(guī)律。對(duì)此，小學(xué)英語教師便要積極根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整英語教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

就如在“Our school”一課教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，并不能高度集中自己的注意力。于是，筆者就選擇了游戲教學(xué)法與小組合作的探究方法，重新喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織了英語游戲，即一名小學(xué)生負(fù)責(zé)根據(jù)單詞卡上的詞匯進(jìn)行語言表達(dá)，用英語描述這個(gè)建筑物的功能，然后另外一個(gè)同學(xué)進(jìn)行猜測，猜對(duì)數(shù)量最多的學(xué)生獲勝。待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來之后，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生以4人小組的形式探究“Our school”這一課的知識(shí)，歸納詞組、句型，詳細(xì)分析英語對(duì)話與課文內(nèi)容，由此總結(jié)出“That is…”“Is tllat…”重點(diǎn)句型的用法，掌握第三人稱的使用技巧。

三、根據(jù)學(xué)生發(fā)展優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)形式

教學(xué)評(píng)價(jià)本就是教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)基本組成部分，是用來判斷小學(xué)英語教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果的基本方法，關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)存在導(dǎo)向、激勵(lì)等多重作用。因此，為了進(jìn)一步落實(shí)人本思想，小學(xué)英語教師要積極根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的常規(guī)形式，引導(dǎo)小學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思、警醒意識(shí)，自覺調(diào)整與完善英語學(xué)習(xí)方法。

就如在“My new teachers”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生積極探究本課知識(shí)，自主拼讀單詞，朗讀英語對(duì)話，由此提煉介紹他人外貌的英語表達(dá)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者會(huì)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其是會(huì)在學(xué)生取得重大學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)候，使用直觀的英語語言去表揚(yáng)學(xué)生、肯定學(xué)生、鼓舞學(xué)生，以便切實(shí)堅(jiān)定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，使其真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也可主動(dòng)分析自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)有不足，以便進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為與方式方法。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)人本理念是為了更好地保障小學(xué)生的主體權(quán)益，促使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師則可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與評(píng)價(jià)機(jī)制，全面改善小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造一個(gè)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長、促使師生生成智慧的英語教育平臺(tái)。