“四度”英語教學策略

黃潔

摘要：作為一線教師在核心素養的養成中起著關鍵的引領作用，可以從拓展詞匯寬度、挖掘語篇深度、增加語言密度、積累閱讀厚度四個方面入手，優化教學設計，提升學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;詞匯寬度;語篇深度;語言密度;閱讀厚度

一、理論背景

《義務教育英語課程標準》（以下簡稱《課標》）對義務教育階段的英語提出了明確的要求與目標，即學生通過英語課程學習能掌握基本的英語語言知識，掌握聽、說、讀、寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。小學英語作為啟蒙階段的課程，其教學目的主要是通過聽、說、讀、寫這四種語言技能的培養，使學生獲得英語入門的基礎知識和運用英語的基本能力，提高學生在真實語境中用英語進行交流的主動性和有效性。通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。它要求英語教師既要關注英語學習的工具性，也要關注英語學科的人文性。教學既要有利于學生發展語言運用能力，又要有利于學生發展英語思維能力。

二、小學英語教學目前存在的一些問題

英語課程改革已經轟轟烈烈地展開，教師共同努力，英語課程改革取得了許多有目共睹的成績，同時，也存在一些問題。如：忽略拼讀能力的漸進性，忽略單詞本身的多樣性，忽略課本插圖的高效性，忽略閱讀習慣的持續性。

三、基于核心素養的小學英語教學策略

（一）重視單詞的內涵，拓展單詞的寬度

1.增強單詞拼讀能力，提升學生閱讀能力

詞匯量是英語學習的基礎。英語中大約有300多個sightwords，這些詞匯不一定符合發音規律，因此無法依賴拼讀規律來記憶。除了這些sight words外，小學階段學生接觸的大部分單詞符合拼讀規律，也就是我們通常說的Phonics（自然拼讀法）。特別是CVC結構單詞，這些單詞在學生學完26個字母letter name and lettersound之后，當他們再次出現在課本上的時候我們就可以讓學生嘗試自己拼讀單詞，逐步掌握單詞的拼讀規律。CVC+e也可以在學生學完letter name之后就可以讓學生嘗試自己拼讀單詞，還有很多的字母組合我們可以慢慢教學，由熟悉的單詞推斷出字母組合的發音規律，再嘗試拼讀新單詞。

2.提供單詞多種可能性，豐富學生語言表達

在我們印象里，單詞教學課應該是最簡單的課型，單詞跟讀會了就好了。但是我們通過觀摩優秀教師的示范課，才發現“別人的課”已經站在一個完全不同的角度，學生語言表達豐富多彩，精彩紛呈，給聽課教師與學生耳目一新的感覺。

（二）重視單詞之間的聯系，延伸詞匯的深度

1.重視單詞之間的聯系

在單詞教學時，我們不但要注意單詞的外延，還需要注意單詞之間的聯系，通過一定的方式把它們之間的聯系呈現出來。

2.利用所學單詞，創編小文本

小學生還處于形象思維占優勢的階段，所以對繪本很感興趣。如果給課本中的新單詞插上想象的翅膀，編成一個繪本故事，學生肯定非常感興趣。

3.改編小文本，再構單詞之間的聯系

在PEP Book 5 Unit 5 Part A Lets learn里的單詞his，hers，OUrs，yours，theirs看似沒有什么聯系，上課的吳老師就利用PEPBook 8“活動手冊”里的the thirty-first egg進行改編，故事就簡單有趣了，學生很喜歡，對新知識接受也就快了很多。

（三）重視真實語言互動，有深度有密度

英語教學的核心目的除了進一步發揮學生語言表達能力外，開闊學生的思維讓學生的語言表達具有一定思維含量也變得越來越重要。作為教師在教學設計時要考慮活動的趣味性、生活性，這樣才能凸出學生的主體性，在活動里，我們要考慮活動過程中學生的思維參與度。

1.利用課本插圖，深化句型語篇

在每單元A.B部分都有Letslearn主情景圖，我們可以充分利用它們再現主要句型，在B learn上新課前也可以利用A導入，每次在學生完成Lets try前我們都可以利用插圖預測即將聽到的內容，這樣學生也會心理上get ready。

2.設計趣味活動，增加語言密度

英語課堂上，教師要面向全體學生，盡可能地為學生創造在真實語言環境中運用語言的機會，增加課堂語言互動的頻率，做到參與活動人多、面廣，只有這樣才能提高教學效率，又能培養學生語言運用能力，提升思維品質。

（四）重視閱讀習慣養成，積累語言的厚度

1.利用英文原版繪本，傳遞文化內涵

中國孩子學習英語沒有語言環境，所以學生就應該多讀英語原版繪本，這樣不僅可以增加詞匯量，而且地道的英語繪本能讓孩子學到地道的英語表達。

2.借助影視、媒體，豐富文化知識

優秀的影視劇作品，總是能讓人精神愉悅，與小學生年齡相符的英語動畫片能讓學生感受到純正的英語氛圍，地道的英語語音語調，起到“見賢思齊”的效果。

綜上所述，英語核心素養的提出，是我國順應世界教育改革潮流，為新世紀教育發展確立的發展方向，為新世界人才培養提出了新的要求。作為教師，我們要對學生日常單詞拼讀給予指導，教學策略富于創新，在英語文化知識傳播上做出努力。最后用樂偉國老師的一段話來結束這篇文章：新一輪課改之潮將我們每一個教育工作者裹挾前進，我們沒有選擇，只有不斷前進，奮然前行，為小學英語課程建設和教學發展奉獻智慧和力量。