關(guān)于小學語文看圖說話教學的幾點體會

鮑遠軍

摘要：看圖說話教學，能夠讓學生學會表達自己的看法，且利于培養(yǎng)學生從左到右、從上到下、從遠到近的觀察能力，讓學生有一個廣闊的思維空間，始終保持積極的思維狀態(tài)。針對看圖說話教學策略展開詳細闡述，旨在進一步落實“說”的訓練，讓學生學會說話，加強語言訓練效果。

關(guān)鍵詞：語文教學;看圖說話;教學策略

實際教學中，看圖說話出現(xiàn)的頻率仍然較低。同時，看圖說話目標指向比較寬泛，內(nèi)容安排相對單一，圖畫選擇不符合學生特點，影響到了看圖說話整體教學效果。對此，為發(fā)揮好看圖說話的口語表達教育功能，教師就要精心選擇好看圖說訓練材料，布置一個氛圍和諧的看圖說話課堂環(huán)境，點燃學生看圖說話的興趣。

一、開發(fā)教材。創(chuàng)造看圖說話條件

語文教材，有很多圖文并茂的教育資源，它們可被視為看圖說話教育源頭的“活水”，幫助學生高效完成看圖說話訓練。同時，巧妙運用教材中有價值的教育資源，既能夠達成看圖說話這個訓練目標，又能夠加深學生對課文內(nèi)容的理解，讓學生處于一個良好的語言發(fā)展環(huán)境下。但是，在教材開發(fā)過程中，要找準文本語境中的看圖說話訓練點，為學生口語表達訓練打下良好基礎(chǔ)。

在對教材中看圖說話教育資源進行挖掘時，為了給學生創(chuàng)造良好的看圖說話條件，可以PPT形式為學生直觀呈現(xiàn)《文具的家》課文中的插圖，插圖中的貝貝眨著一雙大眼睛做著我不知道的動作。針對這個課文插圖，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，與同桌組成一個小組，自由根據(jù)插圖展開對話。對話期間，一個人負責說一說、演一演貝貝的心理活動，一個人負責說一說、演一演貝貝媽媽的心理活動。通過這種看圖說話訓練方式，學生從中掌握到課文中人物對話的語氣，為后續(xù)課文理解奠定良好基礎(chǔ)。

二、穿插情境。營造看圖說話環(huán)境

生動、有趣的情境，能夠讓看圖說話教學氛圍變得更為和諧，且利于喚醒學生學習主動性。同時，情境穿插更符合小學生愛表演、愛模仿的個性特點。對于看圖說話情境的營造，可通過視頻的方式來呈現(xiàn)，也可用音樂來構(gòu)造情境畫面。當學生處于良好的教學情境下時，思維方面將變得更為活躍，愿意展開聯(lián)想完成看圖說話練習。對于看圖說話情境的營造，教師應盡量聯(lián)系學生實際生活。如此，這樣更利于激發(fā)學生語言的表達。

我就曾在課堂上，立足現(xiàn)實生活，以表演啞劇的方式，為學生構(gòu)建了一個看圖說話語言學習環(huán)境。啞劇表演過程中，我找了班上一名學生進行合作，將小男孩與小鳥之間對話的生活情境再現(xiàn)到課堂上。接著，要求班上其他學生仔細觀察啞劇表演情節(jié)，聯(lián)想一下我們之間說了什么。啞劇表演完之后，我給學生預留了三分鐘的思考時間。三分鐘過后，請學生圍繞啞劇中人物表演、動作，說一說每個人物說了哪些話。接到這個看圖說話指令以后，學生開始暢所欲言。

三、積累語言。提供看圖說話指導

在看圖說話中，為了更好地訓練學生表達能力，要注意指導學生在日常學習中注意語言上的積累。首先，要依照課程標準要求，指導學生主動積累、學習漢字，能夠認識1600～1800個漢字。其次，在課內(nèi)學習中，要訓練學生積累詞匯、句型、表達方式、修辭手法、標點符號等等。當學生掌握了一定語言知識以后，能夠在看圖說話練習中更好地表達自己想說的。語言儲備，是看圖說話的關(guān)鍵，學生要擁有豐富的言語素材庫。

在指導學生積累語言知識時，可于《惠崇春江晚景》古詩教學期間，先帶領(lǐng)學生學習古詩，認識蔞蒿、蘆芽、河豚，學習重點字、詞，掌握古詩的精練語言、和諧音韻表達方法。當學生從中積累了一些語言知識之后，要求學生根據(jù)課本上的插圖編一個有趣的故事。有的學生會結(jié)合自己積累的語言知識說道：“有一天，詩人蘇軾到一位朋友家做客，他看到了一幅非常美麗的畫，仿佛置身于其中，畫面中有雨后初晴的竹筍，低洼中長滿了蔞蒿……”在這里，通過語言積累，學生將更好地完成看圖說話練習。

四、嫁接繪本，拓展看圖說話途徑

在看圖說話練習過程中，不能僅局限于課本內(nèi)容，而要重視嫁接繪本教育素材，為學生創(chuàng)造更多看圖說話訓練機會，讓學生口頭表達能力得到更好的發(fā)展。對于繪本內(nèi)容的選擇，要是學生喜聞樂見的，要有一定新鮮感。如此，更能夠激發(fā)學生的奇妙構(gòu)思，利用好繪本內(nèi)容開發(fā)學生語言表達潛能，提高學生能力表現(xiàn)。實際教學中，要積極尋找繪本與看圖說話訓練之間的關(guān)聯(lián)點，以取得更好的看圖說話教學效果。

在看圖說話訓練中，考慮到學生的實際情況，可將《我的爸爸叫焦尼》這樣一個繪本作為看圖說話教學資源。《我的爸爸叫焦尼》繪本故事采取了圖文并茂的繪本展現(xiàn)形式，有較強的畫面感。課堂上，可請學生仔細觀察繪本，說一說畫面色彩和圖形有什么變化。通過觀察，有的學生將說道：“除了最后一幅圖是圓的，其他圖形都是方的。”這時，可繼續(xù)提問學生：“通過這個圓形圖形，你想到了哪個詞語呢？”有的學生將說道：“團圓。”有的學生將說道：“圓滿。”還有的學生聯(lián)想到：“破鏡重圓。”整個教學過程，通過嫁接繪本，拓展了看圖說話訓練途徑。

綜上所述，看圖說話對學生語言表達訓練有著重要作用。在看圖說話實際教學中，要深入開發(fā)教材，從中尋找有價值的看圖說話教育資源。同時，要重視穿插一些情境，活躍看圖教學氛圍。期間，還要指導學生在學習中注意語言的積累，并通過繪本的使用，讓學生得到更好的看圖說話訓練機會，養(yǎng)成良好的口語表達能力。