試論小學數學課堂中學生問題意識的培養對策

涂麗花

摘 要：小學數學是一門與實際生活密切相關的學科，對培養學生的問題意識、科學精神，提高思維能力和探究精神發揮著重要的作用。隨著新課程改革的實施，在小學數學課堂教學中更加強調學生的問題意識，鼓勵學生要善于發現問題，勇于質疑，積極探索，不斷培養核心素養，而不是被動地接受數學知識。所以針對這一問題在此主要從轉變傳統的教學觀念，營造良好的教學氛圍，豐富課堂的教學方法，轉變學生的學習方式等幾個方面來探究小學數學課堂中學生問題意識的培養對策。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;問題意識

數學教學需要從數學學科的特點出發。由于小學數學與我們的實際生活緊密相關，這樣在教學過程中就使得教學內容更加生活化，包括教具的選擇要盡可能地貼近學生生活，老師的教學語言要簡單易懂，知識點的運用要更好地聯系實際，這樣才能更好地培養學生的問題意識和觀察能力。但是在課堂教學過程中仍然需要與時俱進的教學觀念、良好的教學氛圍、豐富的教學方法等，所以本文從這些方面提出一定的教學對策。

一、轉變傳統的教學觀念，突出學生的主體地位

在傳統教學觀念下的小學數學課堂教學主要是死記硬背地掌握數學知識，然后再進行題海式的練習。所以要轉變老師傳統的教學觀念，突出學生的主體地位，多給予學生思考和探究的機會。對于問題的設置要從學生的實際出發，難度要適宜，可以充分地引發學生發散思維進行思考，更好地培養學生的問題意識。

例如，在學習“三位數乘兩位數”時，我會在備課的過程中聯系之前所學的兩位數乘兩位數的計算方法，尋找二者之間的共同點，然后引導學生思考二者之間有什么不同，又有什么相關聯系，使學生進行知識上的遷移運用，接著為了使學生在計算時更加準確和迅速，我會為學生精選一些練習題。如果學生出現了結果上的錯誤，我會帶領學生認真分析出現錯誤的原因，由于計算方法沒有掌握，還是由于自身的馬虎大意，這樣充分地利用錯誤資源，更好地發揮學生的主體作用。

二、營造良好的教學氛圍，鼓勵學生勇于提問

教學環境過于嚴肅，學生畏懼老師，這樣就不能充分調動學生的積極性，不利于思維的發散和問題意識的培養。而良好的教學氛圍需要構建和諧的師生關系，老師和學生之間進行高效的交流與溝通，老師要加強對學生的全面了解，從學生的實際出發制訂目標進行教學;同時，學生也要善于溝通，勇于提問，可以進行大膽的質疑，這樣可以使學生更好地發表自己的見解。

例如，在學習“平行四邊形和梯形”時，我會先讓學生做一個猜圖形的游戲，通過將圖形的特點信息逐個表述出來，讓其他的同學進行猜測，進而引出本節課要學習的平行四邊形和梯形，這樣使得一開始的教學氛圍就輕松愉快，然后再引導學生聯系生活中的實物來進一步感知什么是平行四邊形，什么是梯形，二者之間具體有什么樣的異同點，接著給予學生充足的時間進行提問和質疑，表達自己的觀點和想法，進而更深刻地掌握數學知識。

三、豐富課堂的教學方法，激發學生的問題意識

在小學數學教學中要不斷豐富課堂的教學方法，更好地激發學生的學習興趣和問題意識。而教學方法的豐富可以是多媒體教學法，也可以是創設情境教學法，不同的教學方法可以更加直觀形象地將教學內容呈現出來，使學生能夠將抽象的數學知識與數學圖形結合起來，更好地培養學生數形結合的思想。

例如，在學習“長方體和正方體”時，為了讓學生更好地掌握什么是立體圖形，我會利用多媒體為學生呈現長方體、正方體與長方形和正方形的不同，使學生更加形象地感受到立體圖形;然后創設問題情境，引發學生思考生活中有哪些實物是長方體和正方體，最后再詳細地使學生掌握長方體和正方體的面、頂點、棱等不同的知識點。

四、轉變學生的學習方式，提高學生的思維能力

在培養學生問題意識的過程中要積極轉變學生的學習方式，使他們化被動地接受知識為主動地自主探究，引導他們樹立主體意識，要積極參與到教學中來，提高思維能力。而學習方式的轉變可以是自主探究學習法。當學生面對數學問題時，要先進行獨立思考，提出自己的觀點和見解，再通過查閱書籍或者與老師交流來獲取問題的答案;也可以是合作學習法，老師根據教學內容提出問題，給予學生一定的時間進行討論，共同探究問題的答案，相互之間取長補短，拓展思維，更好地提高學生的思維能力。

例如，在學習“圓”時，我會在教學的開始設置一個問題，為什么自行車的車輪是圓形而不是方形的，這說明圓具有什么樣的特點;然后讓學生帶著這個問題開始自主預習，先整體了解一下本節課所要學習的內容，接著再對這個問題進行深入的思考，使他們更加積極主動地轉變學習方式。

總之，在小學數學課堂中對學生問題意識的培養是一個循序漸進的過程，需要老師和學生的共同努力。

參考文獻：

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