在小學生的識字教學中培養好審美能力

張慶

摘 要：漢字歷史悠久，象征著中華民族的精神文明。漢字是唯一能夠跨越時空的文字。每個漢字形式不同、聲調不同、旋律不同，展現著古人的智慧。就此，以培養小學生識字審美能力作出具體分析，希望能夠在小學生的識字教學中培養審美能力，展現漢字的魅力。

關鍵詞：漢字;審美;識字教學

漢字是文化中的一種符號，是古人智慧和中華民族的象征。所以，從牙牙學語時就開始培養對漢字的情感。在小學生的識字教學中培養好審美能力是語文課程中的重要內容之一，小學生識字教學可以讓學生感受到中華民族的意義。只是在現階段，小學生識字教學中存在一些問題，比如一些老師的教學方式，為了讓學生快速記憶，把漢字原本的音形意拆開來講，顯露不出漢字的美觀。為了讓漢字的審美藝術發揚光大，應該大力提升小學生的識字審美能力，只有在識字過程中才能感受到漢字的魅力。

一、培養小學生審美能力的意義

培養小學生的審美能力有利于學生的發展，有利于學生提高審美能力，提高自身的審美能力才能樹立正確的審美觀。且有利于基礎教育的改革，培養學生的生審美能力，符合教育推崇的教學要求。小學生培養良好的審美能力，有利于提高個人素質。

二、挖掘漢字文化，體驗漢字情趣

漢字有時像符號，有時又像是一幅畫，因為每個漢字記錄了歷史的發展。在小學生識字教學中，老師可以挖掘每個漢字的歷史，也可以結合傳統文化進行教學。比如“人”字的來歷，是遠古時代的兩個部落互為仇家，之后大戰了一場，在那時只有兩個人站了起來，對視一秒準備搏斗，但是這個時候出現了一只野獸，因為出現了不同的物種，所以聯合了起來，用背對背的招數進行攻和守，就這樣才渡過了危機。于是人們懂得了一個道理，背靠背的力量是最大的。所以之后部落就以背靠背來詮釋人，最后演變出了“人”這個字。還可以從挖掘字體的抽象畫來教學，比如“大”字像什么，孩子們就會說像人躺開的樣子等，這樣的識字教學可以培養學生對漢字的審美能力，體現漢字是古代審美的風向標。

三、識字教學的課堂就是審美教育課

在小學生識字教學中，教師應該帶領學生在識字過程中感受漢字的美，因為漢字的美無處不在。漢字從形態來看有簡單的、有筆畫多的，比較變化多端，但是漢字具有分辨性，因為每個字都有不同的讀音，像是不同的旋律。有些漢字像是線條組合起來，簡單明了，有些漢字筆畫夠多但結構緊湊，也是另一種美觀。書法也由漢字發展而來，因為漢字本身具有濃厚的藝術信息，所以最后演變成一種藝術。引入誦讀吟詠，體會漢字的聲音之美。漢字不僅形態不同，還有不同的聲調，在小學生識字教學中，老師應引導學生感受漢字的旋律。在識字教學中，寫字也具有重要性，寫字教學首先要指導學生掌握正確的寫作姿勢，讓學生獲得漢字美的熏陶，老師要糾正學生的寫作姿勢，保證每個學生掌握正確的寫作姿勢。

運用肢體展現漢字的美，國外心理學家指出，把肢體語言運用于教學中，能吸引學生的眼球。這種方法不僅能展現漢字的美，還能激發學生對漢字的興趣。

1.音韻美

每個漢字都有獨特的音韻，利用不同的聲調培養審美能力。漢字由平聲、上聲、去聲、入聲四個聲調組成。在語言不斷的發展后，如今的普通話四個聲調也改變了，改為陰平、陽平、上聲、去聲。聲調不斷的改變，其實逐漸在人們眼里也轉變成了魅力的旋律。曾經一位詩人說過，漢字的音韻很美，為什么人們都說張三李四，而不是張四李三？因為大家都覺得這樣說著順口，但又說不出其中的道理。其實正是因為漢字是有音韻的，這樣連起來的音調才是最美的。所以在小學生識字教學中，應該先讓學生把音發準，才能不斷地了解漢字的音韻美。

2.形態美

漢字不僅音韻美，還有形態美，能培養學生的審美鑒賞能力。先利用漢字的組成把意境展現出來，例如，森是由三個木字組成的，這個字意味木頭很多，所以其意思是樹木眾多;垚是由三個土組成的，這個字意味著土很高，所以其意思是山高，多用于人名。老師可以讓學生自己組合漢字，這樣一來學生可以發揮自己的想象力，從中感受到漢字的魅力，并且能夠認識到其形態美。

運用肢體展現漢字，美國心理學家指出，把肢體語言運用到小學生識字教學中，能吸引學生的眼球。這種方法不僅能展現漢字的美，還能激發學生對漢字的興趣，最后培養學生的創造力。漢語是中華民族傳統文化的一部分。一個簡單的漢字，在不同的語境中，都會有不同的意義，如漢字“一”，提到“一”時有人會想到第一，也有人會想到是一個。所以對漢字細細的品味，可以激發學生對漢字文化的熱愛。

總之，在學生識字教學中，老師應該無比的重視。識字是學生學習語文的基礎，只有學習好漢字才能感受到中華民族的傳統魅力，使學生更加熱愛中華民族。學好漢字有利于提高學生的審美能力，漢字本身就是具有意識氣息的：漢字的形態、聲調及音韻。所以老師要充分發揮識字教學的作用，提升學生的審美能力。

參考文獻：

[1]方媛.在識字教學中實施審美教育[J].北京教育（普教版），2015（6）：65.

[2]柳紅梅.在識字教學中實現審美教育[J].文學教育（下），2008（7）：72-73.