創新型高效高中化學課堂的構建

梁春熙

【摘要】隨著時代的發展和課程改革的推進，一些傳統的教學方法已經無法吸引學生興趣，無法適應現代化的教學環境，進而影響了教學效果。所以在高中化學教學中，教師就要根據教學內容和學生的興趣愛好、知識水平來創新教學策略，爭取構建生動活潑的高效課堂。從而培養學生的學習興趣，提升教學質量，更好地完成高中化學的教學目標。

【關鍵詞】高中化學 ?創新 ?高效課堂

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0179-01

高中生已經具備一定的化學常識和基本技能，但高中化學知識的難度卻有了更大幅度的提升，給學生學習帶來一定的阻礙。另外，化學具有一定的抽象性和枯燥性，如果教師不注意教學策略的優化，很容易凸顯課堂的沉悶氛圍，進而使學生失去學習的興趣和信心。所以作為高中化學教師，就要積極創新教學策略，豐富教學形式，爭取讓化學知識和化學課堂充滿樂趣和親切感。以優化學生的學習體驗，強化學生的學習效果。因此，本文將從以下幾點闡述創新型高效化學課堂的構建策略。

1.生活情境導入，啟發學生思維

化學與生活息息相關，而隨著人類在化學領域的不斷進步，化學在人類的生產生活中發揮著越來越大的作用。并且，相比于嚴肅枯燥的課堂，學生的興趣自然更傾向于生活。而考慮到課堂導入的重要性，教師不妨在導入環節為學生創設生活情境。即根據教學內容，以語言描述、組織活動或者多媒體展示等手段呈現某一生活圖景，以此拉近學生和化學學科之間的距離。另外，教師在創設生活情境時不僅要考慮到情境與化學知識之間的聯系，還要考慮到學生的生活經驗和認知特點，盡量選取學生熟悉且感興趣的生活圖景。以此激發學生的學習興趣，啟發學生對知識內容的思考，為高效課堂的構建奠定基礎。

例如：在學習《生活中兩種常見的有機物》中的“乙酸”時，我便先給學生描述這一生活情境：“‘杜康有一個兒子叫黑塔，每天幫助父親釀酒。有一天黑塔覺得釀酒后把酒糟扔掉十分可惜，就把它浸泡在水缸里。過了二十一天，黑塔打開水缸，嘗了一下，發現味道酸酸的，十分鮮美。同學們知道這種調味品是什么嗎？”學生根據生活經驗馬上想到是“醋”。這時我便向學生提問：“那同學們知不知道食醋的主要成分是什么？你能根據生活經驗和化學知識經驗來推測這種物質的性質嗎？”這時學生陷入思考，我便順利導入本節課的學習內容。所以說在高中化學教學中為學生創設生活情境，是啟發學生思維、鋪墊學習內容的可行之法。

2.課堂先猜后講，培養推理能力

作為一門理科類學科，學習化學需要學生具備一定的思維能力，其中以推理能力最為重要。然而很多教師觀念過于傳統，在教學中一味注重知識的灌輸，忽略了學生思考和探究的過程，進而影響了學生推理能力的發展。所以在高中化學教學中，教師不妨創新教學形式，采取先猜后講的教學策略。即通過為學生展示實驗現象，讓學生猜測物質的物理和化學性質;或者通過介紹物質的物理、化學性質，讓學生猜測該物質在某種條件下的反應現象。最后教師再進行補充式講解。這一來可以增加化學課堂的趣味性，促使學生積極參與思考和學習;二來可以鍛煉學生的邏輯推理能力，進而促進其化學綜合素養的提升。以實現高效的化學教學。

例如：在學習《金屬的化學性質》中的“鈉”時，因為鈉的性質比較簡單，我就采取先猜后講的策略。首先我取出一塊金屬鈉，切下一小塊放入滴有酚酞的水中，讓學生觀察現象。之后，我將學生觀察到的現象總結為“浮、熔、游、響、紅”，并讓學生根據每一種現象猜測鈉的性質。學生首先說出鈉的顏色、硬度、密度等物理性質，然后根據實驗現象推測出鈉與水反應放熱、有氣體生成以及產物呈堿性等化學特征。而后我再根據學生的猜測做補充式講解。通過這一過程，可以有效激發學生思維，提升學生的推理能力，促進學生對知識的掌握，進而提高課堂教學的有效性。

3.結合趣味游戲，強化教學效果

熱愛游戲是學生的天性，并且在游戲中，學生更愿意釋放熱情、發揮智能。然而高中生學業繁重，在生活中很難體會到游戲帶來的樂趣。因此在高中化學教學中，教師不妨適當結合游戲。可以借助游戲闡明化學知識，也可以用游戲來代替枯燥的課堂訓練。用游戲的趣味性來中和化學課堂的枯燥，并讓學生在好勝心的驅使下積極主動地探索學習化學的技巧，加深對知識的掌握程度。從而強化課堂教學效果，讓學生獲得良好的學習體驗。

例如：在學習《元素周期表》一課時，為了讓學生快速掌握元素周期表的結構和編排原則，我便組織學生開展“你說我猜”的游戲。游戲形式如下：兩名學生一組，一人面向大屏幕，一人背對大屏幕。然后我在屏幕上展示某一元素的符號或原子序數，面向屏幕的學生描述這一元素的周期、族或者最外層電子數，另一名學生據此猜測元素名稱。在游戲中，學生表現出了極高的熱情，并為了取得游戲勝利跟同組同學探索記憶元素周期表的技巧。從而促進學生對知識的理解和記憶，有效提升課堂教學效率。

總之，在高中化學教學中，教師不能拘泥于傳統，要根據教學的具體情況探索新穎的教學策略。以構建活潑生動的高效課堂，提高教學質量，進而促進學生化學綜合水平的提升。

參開文獻：

[1]閆亞萍.高中化學教學中的模式創新與實踐[J].中國高新區，2018.

[2]王淑芹.高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].課程教育研究，2018.