探秘寫字問題

王青

【摘要】漢字融合了中華民族的文化精髓，寫好漢字對人的心理、個人修養等都起著促進發展的作用。針對這樣的情況，筆者積極調查目前小學生寫字存在的常見問題，并分析其形成的主要原因，提出解決常見問題的對策建議。

【關鍵詞】學生寫字 ?常見問題 ?成因探究 ?對策建議 ?有益啟示

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0193-01

一、調查的目的及意義

《語文課程標準（2011）年版》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學語文教師如何根據學生的年段特征、寫字問題等，恰當引導學生優寫漢字呢？因此，調查小學生日常寫字的基本情況、理清寫字的常見問題、分析形成的原因、探索有效的對策，是本次研究的意義所在。

二、調查對象與方法

本次調查是針對本人所執教五年級進行。本次調查以問卷筆答為主，問卷無署名，確保學生真實客觀答題，確保問卷的實事求是。

三、我班學生日常寫字的常見問題

（一）寫字缺乏規范性

目前小學生寫字存在書寫規范性的缺乏。選擇題“寫字中，你常會出現什么問題”其中選“筆畫順序錯誤”的有23人，占總數的51.1%，“涂改較多”21人，占總數的46.6%，這說明小學生在漢字書寫的過程中，對于筆畫書寫的順序易混淆，存在著倒筆畫，多數學生只注重漢字的書寫正確率，而忽略了漢字的間架結構的美觀、筆畫順序的規范。

（二）寫字缺乏技巧性

在選擇題“你寫字時經常是”，其中選“自己隨意寫”的有28人，占62.2%。選“看完全字后再寫”有4人，占到總數的8.9%。從數據來看，目前本班漢字書寫存在隨意性、主觀性。沒有科學寫字技巧的掌握，書寫質量的提高也是非常緩慢的。

（三）寫字缺乏美觀性

在選擇題“你認為你的字寫得工整美觀嗎？” 選擇“美觀、工整”的為12人，占總數的26.6%，選擇“不美觀”的為20人，占44.4 %。在漢字書寫中，缺乏對漢字美觀性的追求，只一味尋求正確，很多學生存在“只要字寫對，美觀不重要”的觀念，這與周圍環境的影響是有關系的。

四、我班學生日常寫字的常見問題形成的主要原因

（一）不少學生寫字興趣不濃

兒童由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。長期以來，由于對寫字教學重視度不夠，寫字教學形式單一，扼殺了學生的自主寫字意識。這不利于學生個性興趣的發展。

（二）部分教師重視不夠

寫字是語文教學不可分割的一個重要組成部分。《語文課程標準》也明確了各學段的寫字要求，具有法定地位。但是，在考試的壓力下，一些學校忽略寫字的意義，讓寫字教學長期處在“被遺忘的角落”，缺乏創新的驅動。

（三）較多家長優寫意識不強

“字如其人”，好的書寫在一定程度上能夠反映一個人的涵養、品質。簡答題“對于孩子的寫字，你準備用什么樣的方式來培養孩子寫好字？說說具體方法?！敝挥?0人認為漢字書寫工整、美觀很重要，家長優寫意識的薄弱，在一定程度上也影響了孩子對于寫好字的認識。

五、解決我班學生日常寫字的常見問題的對策建議

（一）提高教師認識，苦練寫字微課指導硬功

在日常教學中，教師需要重視寫字教學。一方面，要加強理論知識學習，對于漢字的間架結構、筆順及美學意蘊等進行系統、深入學習。另一方面，加強寫字指導方法學習、探索。在教學中能不斷發現問題，解決問題，總結經驗，提升寫字指導技能。同時，不斷探索符合兒童心理的教學方式，豐富形式，讓學生樂于寫字。在探索、堅持中練就寫字微課指導硬功。

（二）關注每位學生，堅持寫字興趣技能同育

新課標倡導以學生為學習主體、關注學生個體發展的理念。這要求教師在寫字教學中要關注每位學生的寫字動態、學習情感，以采取學生個性化寫字引導。一方面，培養學生寫字興趣。另一方面，培養學生寫字技能。在關注漢字的結構、形態、意蘊中，力求漢字書寫的勻稱、美觀，此過程是觀察力、 注意力等的集中體現。以達到共同培育學生寫字興趣與技能的目的。

（三）探索寫字評改，指導學生及其家長參與

教師的評價要遵循學生心理特點、成長規律，在此基礎上，探索小學寫字課評價體系。一注重評價主體多元化。教師評、學生互評、學生自評、家長評，在多元的評價中，促進學生進步、發展。二注重評價方式的多樣化。用多種方式、個性化方式巧妙評價。三注重評價標準多維度。尊重學生個性發展，不以單一方式衡量學生，關注情感態度等。重在保護學生自尊，培養寫字興趣。在評價中，學生與家長的參與讓評價煥發光彩。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012：13.

[2]葉良駿.陶行知箴言[M].上海：上海教育出版社，2011：189.