對新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考

【摘要】地理是高中教育教學中的重要科目，其涵蓋知識面廣。在新課程背景下，對高中地理課堂教學提出了更高的要求。而如何提升高中地理課堂教學的有效性，增強高中生的地理素養，已經成為廣大高中地理教師深入思考和探索的課題。本文主要分析和探索了新課程背景下高中地理課堂有效教學。

【關鍵詞】新課程 ?高中地理課堂 ?有效教學

【中圖分類號】G633.55 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0173-02

在新課改不斷深入的背景下，廣大教育工作者越來越關注課堂教學。眾所周知，地理學科是高中教育中的重要科目，再加上它涉及的知識面廣，對學生的學習要求也比較高。因此，作為高中地理課堂教學的引導者和組織者，教師就需要高度重視學生觀察能力與分析能力的培養，切實提升地理課堂教學的有效性，提高學生的地理學習成績。

1.有效利用現代化的教學工具

隨著社會的不斷發展，現代信息技術已經被廣泛運用到教育教學領域。現代信息技術的運用徹底突破了以往傳統教學模式的束縛，它不僅極大地改變了教育過程和教育組織形式，還推動了教學方法的改革。在網絡化信息化背景下，學生可以突破時間和空間的限制，隨時隨地自主選擇課程，并深入了解自身的學習進度，充分發揮出自身的自主學習性。利用現代化教學工具可以把原本枯燥乏味的地理內容生動形象化，為高中地理課堂教學注入新的活力與生機，在很大程度上豐富高中地理教學資源。例如：在教學《太陽對地球的影響》內容時，教師就可以通過有關圖片、影像資料或多媒體課件的演示，幫助學生了解太陽輻射的基本形式和特點，提高學生觀察、分析問題的能力。通過觀察圖片、影像資料，給學生以美的感受，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力，陶冶學生情操，從熱愛自然美升華到探求科學美的境界。另外，其還可以為學生創建出趣味生動的問題情境，充分調動學生的各種感官，給學生帶來別樣的學習體驗，加深學生對所學知識的理解和掌握。因此，在新課程背景下，高中地理教師一定要充分了解和學習現代教育技術，熟練掌握現代化教學工具的使用方法，并在課堂中積極利用，充分明確現代化教學工具的重要性，積極為學生的地理學習創造良好條件，使學生能夠有效借助現代信息技術突破時間和地點的限制，隨時隨地展開自主性學習，從而有效提升自身的學習效率。

2.科學地組織探究性討論

在新課程背景下要想提升高中地理課堂教學的有效性，就需要科學地組織探究性討論。而具體如何組織探究性討論呢？其一討論的問題必須具備開放性，實質上就是允許學生對討論的問題作出多種可能解釋或結論，具有一定的探究價值，讓學生提出具有新意的想法，從而提升自身的創造性思維能力;其二是緊緊圍繞培養學生的探究技能展開，在對某一個問題討論時，切忌給予學生現成答案，而是借助提問指導學生深入思考，引發學生提出各種猜測，并收集相關資料，最終發現價值性的東西，得出探究結論，可以說就是培養學生探究知識與探究能力;其三是必須把提問貫徹到討論的整個過程，找準時機，采取遞進式的提問方式點撥學生，有效調節與提示提問，讓討論真正達到深入理解的目的，切忌直接回答學生的問題，應該引導學生收集相關資料，并證實某種觀點，如此，學生的思維才能得到發展;其四是充分重視小組合作，力求調動每一位學生的參與熱情，探究性談論實質上就是以小組為單位，最大限度的增強每一位學生的參與度，秉承公平公正的原則，給予每一位學生自由發言的機會，不管自己的想法是正確的，還是錯誤的，都可以大膽說出來，讓組內成員產生思維碰撞，尊重組內其他成員的想法，對于好的想法該借鑒就借鑒。

3.樹立教師新型的教學觀念

之前傳統的高中地理課堂教學往往以教師為中心，學生只是被動地接受知識。但是在新課程背景下，以生為本已經成為了高中地理教學的理念，這就要求教師要站在學生的角度開展相關的地理教學活動，充分尊重學生的主體地位，以此增強高中地理課堂教學的效果。要想真正實現高中地理教師教學觀念的改革，就需要教師充分尊重、信任和鼓勵學生。由于長期受應試教育的深深影響，因此，在實際教學過程中教師更注重學生的學習成績。但是隨著新課改的不斷深入，教師就必須充分尊重每一位學生，善于發現學生的閃光點，同時秉承公平公正的原則，時刻關心和鼓勵學生，幫助學生樹立學習地理的自信心。同時還要充分發揮學生的主觀能動性，引導學生和其他同學、老師溝通交流，從而有效加強生生之間、師生之間的合作。另外還要多和其他教師溝通交流，目的是更全面的了解學生，幫助學生更好的成長成才。需要注意的是，教師必須起好引導作用，并在實踐中不斷完善自己，要用自己的人身魅力來感染學生，這樣才能夠加深學生對所學內容的理解和掌握，從而奠定地理課堂教學效率提升的基礎。

結束語

綜上所述，以往傳統的教育模式已經適應不了如今社會的發展模式，以及學生的心理特征。因此，廣大高中地理教師就需要在課堂教學中不斷探索，與時俱進，積極引進先進的教學模式，充分激發學生的學習興趣，提升學生的地理學習能力，增強學生的地理綜合素養，從而真正實現高中地理課堂有效教學。

作者簡介：

鄭美華（1974-），女，漢族，本科畢業生，一級教師，研究方向為地理教育。