依托經(jīng)典誦讀培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的實踐研究

武俊蘭

【摘要】經(jīng)典朗讀作為小學語文課堂教學的環(huán)節(jié)之一，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展具有重要意義。本文從研究經(jīng)典閱讀在小學語文課堂的應用現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了提高經(jīng)典朗讀的有效措施以期促進學生的綜合發(fā)展。

【關鍵詞】經(jīng)典朗讀 ?核心素養(yǎng) ?實踐研究

【課題項目】本論文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS【2018】GHB3583）“依托經(jīng)典誦讀培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的實踐研究”研究成果，作者為課題負責人。

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0069-01

引言：經(jīng)典朗讀一方面能夠提高學生的語文學習技能與理論水平，另一方面也能夠切實推動小學生的道德素質建設，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有很大的現(xiàn)實意義。

一、經(jīng)典朗讀與語文核心素養(yǎng)的相關性

1.經(jīng)典朗讀與語文核心素養(yǎng)內涵

經(jīng)典是文化的精粹，是人類文明的積淀。誦讀經(jīng)典是指通過閱讀國內外優(yōu)秀文學作品，豐富學生的情感認知，使學生更好感受經(jīng)典底色，豐富學生的審美情趣。語文核心素養(yǎng)是適應新課標要求而提出的，以促進學生全面發(fā)展為目標的，主要是指認識、理解傳統(tǒng)文化知識、學習語言文字、培養(yǎng)審美鑒賞能力以及拓展思維能力等方面。

2.經(jīng)典朗讀推動語文核心素養(yǎng)的形成

語文課文作為經(jīng)典朗讀的重要載體，是教學專家根據(jù)學生身心發(fā)展階段，針對性的提出的閱讀書目，朗讀課文對于不同年齡層次，不同認知水平的學生而言，有助于塑造其正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高其學習語文的興趣，提高教學有效性，提升學生人文修養(yǎng)。

二、小學語文階段經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀

1.經(jīng)典閱讀選材針對性不足

經(jīng)典閱讀主要是要讓學生自己從閱讀中體味感悟，形成自己的情感態(tài)度和價值觀。但是從經(jīng)典閱讀的實際情況來看，大多數(shù)語文教師并沒有結合學生的認知水平與學習能力推薦經(jīng)典數(shù)目，教學重點以提高學生文本閱讀能力為主，忽視學生文學審美鑒賞能力的培養(yǎng)。

2.經(jīng)典閱讀局限于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)作品

我國經(jīng)典作品涉及諸多領域，內涵豐富，有智慧、有道德、有文化，蘊含著中華民族文化的精髓。朗讀我國優(yōu)秀經(jīng)典文化對于培養(yǎng)學生的民族情感和民族性格，推動學生的道德建設具有重要作用。就目前而言，我國小學語文教學中經(jīng)典閱讀大多以國內經(jīng)典為主，很少涉及外國優(yōu)秀經(jīng)典的朗讀。國外經(jīng)典其主旨方面的昂揚向上的正能量的傳遞與我國經(jīng)典的內涵都有相通之處，經(jīng)典朗讀局限于國內導致學生的朗讀視野得不到有效拓展，學習探究能力得不到有效提升。

3.經(jīng)典閱讀氛圍不濃厚

經(jīng)典閱讀氛圍不濃厚主要是兩方面：一方面課堂上，經(jīng)典閱讀在語文教學中比重不足。比如課堂內關于文言文、詩歌鑒賞、成語病句等應試部分較為重視，有關學生學習修養(yǎng)、文學氣息等閱讀方面的重視程度不高，經(jīng)典閱讀引導較少，課堂內閱讀經(jīng)典占比較小。另一方面課堂之外，經(jīng)典閱讀的環(huán)境氛圍較為欠缺。由于課業(yè)壓力較大，大多數(shù)小學生沒有充裕時間閱讀經(jīng)典數(shù)目，教室內“閱讀角”、“閱讀心得墻”等較為缺乏，此外，學生家庭氛圍也比較缺乏，這也是導致課外閱讀氛圍不濃厚的重要因素之一。

三、提高經(jīng)典閱讀有效性的對策建議

1.科學挑選經(jīng)典作品，提高閱讀針對性

經(jīng)典作品選取是學生提高閱讀有效性的重要前提之一，適應學生身心發(fā)展階段的經(jīng)典數(shù)目有利于開闊視野、啟迪智慧，因而在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面，應當注重經(jīng)典作品的科學化、專業(yè)化、系統(tǒng)化選取。一方面，教師之間應當加強交流與合作。通過分享教學經(jīng)驗與學習心得，對大量國內外經(jīng)典作品進行不同年級的分類匯總，結合學生的理解與認知能力發(fā)展規(guī)律，合理安排經(jīng)典閱讀時序。另一方面，教師應真正做到以學生為中心。在挑選經(jīng)典作品時，除了借鑒其他優(yōu)秀經(jīng)驗以外，教師應當尊重并理解學生的內心，從學生角度出發(fā)探求適當?shù)慕?jīng)典書目。選取時注重聽取學生意見和建議，在不降低學生學習興趣的前提下，推動學生勵志冶情、育美蘊善，形成健全人格。

2.國內外經(jīng)典作品閱讀相結合

在經(jīng)典作品選取時不應當局限于國內優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀，應當真正做到國內外閱讀相結合。通過國外經(jīng)典閱讀時品味其他文化語言的魅力，感受外域風情;通過國內經(jīng)典的閱讀繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高知識悟性，陶冶情操。通過國內外經(jīng)典閱讀的結合，增強學生對人類優(yōu)秀文明的認知，促進國內外經(jīng)典人文交融，引發(fā)學生共鳴，提高學生對作者文本及作者情感態(tài)度及價值的理解與認知能力。

3.營造良好的經(jīng)典閱讀氛圍

經(jīng)典閱讀能在潛移默化中使學生感受優(yōu)良傳統(tǒng)和歷史文化的熏陶，因而為使學生更好認知經(jīng)典作品的智慧、風骨、胸懷，營造良好的閱讀氛圍至關重要。一方面，教師應當轉變傳統(tǒng)教學理念，注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高經(jīng)典閱讀在語文課堂的比重，引導學生系統(tǒng)化閱讀文本以提取文章主旨，感知作者情懷。通過班級分組，鼓勵學生實現(xiàn)經(jīng)典數(shù)目資源共享，支持學生課下開展讀書交流心得會議，通過班內外板報、墻面的環(huán)境設計，創(chuàng)設良好的閱讀情境。另一方面，家長也應當創(chuàng)設良好的閱讀氛圍。家長可以適當減少課外班的安排，鼓勵學生經(jīng)典閱讀，真正做到以身作則樹立良好的形象，促進語言積累、人文精神、審美情趣等語文素養(yǎng)自然的發(fā)展和提升，孩子的終身學習奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]計宇.小學語文核心素養(yǎng)的構成與培養(yǎng)路徑[J].教學與管理，2018（17）.

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