小學(xué)語文群文閱讀問題與策略研究

【摘要】群文閱讀是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的產(chǎn)物，也是語文教學(xué)改革的趨勢所在。本文分析了小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出了解決問題的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?群文閱讀 ?問題 ?策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0106-02

小學(xué)階段，閱讀是語文教學(xué)中重要的一部分。目前，新課標(biāo)對語文閱讀的方法、范圍以及速度提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的精讀精講的語文閱讀方式已經(jīng)難以滿足新課標(biāo)的要求，在這種情況下，群文閱讀應(yīng)運而生。群文閱讀相對于傳統(tǒng)的精讀精講來說，要求學(xué)生在課堂上閱讀的文章數(shù)目量更多、涉獵的內(nèi)容更為廣泛，能夠非常有效的提升學(xué)生的閱讀能力。由于群文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)法的一種創(chuàng)新，能夠有效地推動教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，群文閱讀得到了很多小學(xué)教師的關(guān)注和運用。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)

由于小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對于群文閱讀在認(rèn)識上還存在一定的欠缺，所以對群文閱讀的教學(xué)設(shè)計還有不完善的地方，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一、議題和文本選擇不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在群文閱讀教學(xué)設(shè)計中，一方面，教師沒有考慮到學(xué)生的實際情況，把握不好難易度，選擇的議題或者過大，或者過小;另一方面，一些教師喜歡上網(wǎng)搜集相關(guān)內(nèi)容，雖然網(wǎng)上語文教學(xué)資源十分豐富，但是質(zhì)量不等，教師選擇的文本內(nèi)容良莠不齊，同時，也沒有考慮到學(xué)生的實際情況，選擇的文本過多或者過少。第二、內(nèi)容和目標(biāo)聯(lián)系不夠緊密。教學(xué)內(nèi)容都是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的。而教師在群文閱讀中仍然把文章內(nèi)容的分析和理解當(dāng)作重點，這樣難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與運用語言文字的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師選擇的文本內(nèi)容也比較散亂，目標(biāo)聚焦性比較弱，使整個教學(xué)過程沒有中心，雜亂無章。

2.課堂提問缺乏針對性

提問是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，通過提問可以更好的了解學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在群文閱讀教學(xué)中，教師所設(shè)計的問題都是非常淺顯的，并沒有多大的討論價值，有的問題學(xué)生并不需要思考，只需根據(jù)原文稍加概括就能回答，這些問題并不能引發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的深層次思考和解讀，當(dāng)然也就不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.評價體系相對滯后

群文閱讀是新興的一種語文教學(xué)方法，是語文教學(xué)改革的一種趨勢，在全國各地得到了廣泛的普及和發(fā)展，也因此涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。但是我們應(yīng)當(dāng)怎樣評價這些案例呢？比如其設(shè)計的是否標(biāo)準(zhǔn)？應(yīng)用的效果等等？在當(dāng)前語文閱讀評價指標(biāo)以及評價體系方面仍然缺乏對群文閱讀的評價。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的策略分析

1.完善教學(xué)設(shè)計

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須考慮要教什么內(nèi)容、用什么樣的教學(xué)方法、達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)這三個緊密相關(guān)的問題，那么在群文閱讀的教學(xué)設(shè)計中也必須要圍繞這三個問題展開。首先，在議題選擇上，要結(jié)合學(xué)生的實際，提高學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。其次，在文本選擇上，一是要圍繞一個議題從不同的角度進(jìn)行選擇;二是教師自身要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，要積累大量的文本，并能夠把這些文本組織起來形成體系，這樣在群文閱讀需要的時侯可以隨時提取;三是要多樣化、多角度選擇體裁新穎的文本。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

群文閱讀教學(xué)所需的文章數(shù)目多，內(nèi)容廣，如果沒有一個清晰目標(biāo)的話，教師選擇議題和文本時就會沒有良好的抓手和充分的依據(jù)，選出來的議題和文本就會雜亂無章，毫無關(guān)聯(lián)，因此，群文閱讀教學(xué)必須要制定一個科學(xué)合理、內(nèi)涵清楚的教學(xué)目標(biāo)。

3.有效設(shè)計問題

群文閱讀教學(xué)需要將大量的時間用于學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間充分的交流與合作，最終構(gòu)建起新的知識體系。因此，設(shè)計有效的課堂問題十分重要。首先，教師設(shè)計問題時要考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出的問題要難易適中。其次，教師設(shè)計問題時要具有針對性，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。再次，教師設(shè)計的問題要能夠讓學(xué)生運用所學(xué)到的閱讀策略。

4.優(yōu)化評價體系

群文閱讀教學(xué)不能采用原有的單一文本教學(xué)的評價體系，應(yīng)當(dāng)制定出適合群文閱讀特點的更加完善的評價指標(biāo)，比如學(xué)生分析問題的能力、討論問題的能力、總結(jié)問題的能力、與他人交際的能力等等。

此外，還應(yīng)當(dāng)更加重視過程性評價。

總之，新形勢下群文閱讀的出現(xiàn)為語文教學(xué)形式的創(chuàng)新提供了新的教學(xué)視角，也是語文教學(xué)改革的大勢所趨，教師在實際應(yīng)用的過程中要積極參與進(jìn)行構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘麗紅.基于群文閱讀理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析[J].課外語文，2017（28）.

[2]胡繼琴.群文閱讀理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].讀與寫，2017（1）.

作者簡介：

路萌（1980.7.6-），女，吉林省德惠市人，一級教師，現(xiàn)從事小學(xué)教育工作，主要研究方向為小學(xué)語文。