體驗式教學在初中道德與法治課中的應用策略探究

王忠安

【摘要】“十年樹木百年樹人。”教學的目的不僅僅是教給學生更多的知識和理論，更重要的是教會學生如何做人，具體地說是要讓學生學會如何利用道德和法律要求來約束和規范自己的行為。從而提高個人的精神修養和內在情操，做一個在情感和道德上更加完美的人，促進學生自身的全面發展和提高。

【關鍵詞】初中 ?道德與法治 ?體驗式教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0091-02

道德與法治教育是其他一切學科正確發揮作用的基礎，做好初中生的道德與法治作用，對于學生將來的行為有著潛移默化的重要影響。因此本文從體驗式教學應用于初中道德與法治課的原因;體驗式教學應用于初中道德與法治課存在的問題;體驗式教學在初中道德與法治課中的實際應用幾個方面進行了探究。

一、體驗式教學應用于初中道德與法治課的原因

道德和法治是約束和評價人的行為是否具有價值和具有怎樣的價值的準則，兩者相輔相成。而與其他教學科目不同的是，道德與法治課的學習應該內化于學生的內心和思想深處，而不能用成績和考試來衡量。因此，就必須在初中道德與法治課中引入體驗式教學，讓學生通過模擬的情景等，切實體會到道德和法治對于個人乃至整個社會的重要性，真正明白道德與法治的一系列準則并不是說說而已，而是需要我們每個人去親自踐行的。

二、體驗式教學應用于初中道德與法治課存在的問題

長期以來，由于道德與法治課無法在課堂上通過真實的場景進行教育，也無法像一些理科科目那樣通過實驗來進行道德與法制課的教學，因此，在初中道德與法制課的體驗式教學中存在著諸多問題。一方面是教師的教學過程和教學方案設計不合理，無法讓學生切實感受到道德和法治的重要性;另一方面，學生對學習道德與法制課的認識存在很多問題，僅僅將其視為一門要應付考試的邊緣科目，而沒有引起重視。

三、體驗式教學在初中道德與法治課中的實際應用

（一）構建教學情境，充分激發學生的學習興趣

道德與法治的形成經歷了漫長的過程，是社會意識形態和秩序的基礎，而不是簡單的紙上談兵。道德和法治是針對特定的社會場景和社會行為而出現的，因此，教師要想讓體驗式教學更好的在初中道德與法治課堂中發揮作用，可以采用建立教學情境的方式，將生活中常見的與道德和法治相關的場景構建在課堂上，通過直觀的場景，對學生產生更加有效的教育意義。

（二）通過角色體驗的方式對學生的行為加以指導

初中生是社會活動的進行者，是社會中的重要主體，扮演著至關重要的角色。但是，隨著不斷的成長，初中生所扮演的社會角色將會不斷的發生改變，所面臨的道德與法治相關的場景也會更加多樣化，為了讓初中道德與法治教育可以幫助學生的一生，形成長遠的行為操守，教師可以通過角色體驗的方式對學生的行為加以指導，同時，角色體驗的方式也有助于學生了解作為不同的社會主體，應該有哪些需要注意的道德與法治問題。

例如在《認識總體國家安全觀》這堂課上，我讓學生分別轉換了學生、軍人、科研人員等多種不同的角色，讓學生思考當自己處于不同的角色時，應該樹立怎樣的總體國家安全觀，如何從自身做起，維護國家的安全穩定。這樣的角色體驗教育讓學生有了更加深刻的國家安全意識，能夠在面對一系列問題時，將國家總體安全置于首位。

（三）通過小組合作進行自主探究

自主探究在道德和法治的體驗式教學中具有重要的意義。這種教學方式可以以小組的形式進行，一方面有利于小組內的同學集思廣益，及時糾正其他學生的錯誤觀點，也有助于學生對自己的行為和思想進行反思，從而進一步提高自身的道德修養和法治意識。

例如在《集體生活成就我》這堂課上，我將班上的學生按照位置分成了幾個小組，讓學生以小組為單位討論集體生活給自己帶來了哪些好處，在集體生活中自己給予別人哪些幫助，又接受了哪些幫助，在遇到問題時是怎樣解決的等等。通過這次的小組合作的自主探究學習，讓學生對于如何進行集體生活有了更多感悟，對于在集體中如何與別人相處以及如何為集體做出貢獻都增添了更多的智慧。

道德和法治的觀念應當從小就深刻的樹立在學生的心中，而且初中生已經具備了獨立行動的身心基礎和能力，也應該學會對自己的行為進行規范和約束，同時樹立符合社會主義核心價值觀的世界觀和人生觀等，因此，做好初中生的道德和法治教育十分重要，教師要運用好體驗式教學的方法，幫助學生全面發展，成為社會的棟梁。

參考文獻：

[1]李桂桃.“體驗式”教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].長江叢刊，2017（23）：289.

[2]顧勇鵬.體驗式教學模式在初中道德與法治課中的應用——以統編《道德與法治》七年級上冊教材為例[J].文理導航（上旬），2018（7）：75.