廢舊材料在幼兒園課程游戲化中的運用探析

關登紅

【摘要】在幼兒園教育階段，游戲化課程教授方法是當下階段常用的方法之一。而在課程活動中，科學合理地運用廢舊材料，不僅可以為課程活動節約經費支出，也可以有效地培養幼兒們的動手能力，與環保意識。以下內容，將對廢舊材料在幼兒園課程游戲化中的具體運用進行分析，望能夠給相關工作者帶來一定的啟示作用。

【關鍵詞】廢舊材料 ?幼兒園課程游戲化 ?具體運用

【中圖分類號】G61 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0019-01

在當下的幼兒園教育中，活動多是以游戲的方式來進行。而課程游戲活動的順利進行，需要運用到大量的游戲材料。這不僅可以有助于幼兒形成良好的行為習慣，也有助于幼兒形成良好的性格。而廢舊材料就是幼兒園游戲材料中的一種。就當下幼兒園課程游戲活動來看，如何有效運用廢舊材料就成為了幼兒教師亟待解決的問題。

一、廢舊材料在幼兒園課程游戲化中得以運用的原因

廢舊材料，即是被舍棄、不用的、破舊的材料。盡管如此，廢舊材料仍有它自身的價值。由于廢舊材料具有著易得性、環保性與可再次塑造性等特征，使其被回收再利用的幾率大大提升。同時，由于幼兒園課程活動多是以游戲化方式來進行，這就決定了幼兒園的活動將會需要大量的游戲材料。而為了節約游戲活動成本，并有效鍛煉幼兒的節約意識與動手能力，就使得廢舊材料成為了當下幼兒園課程游戲活動中常用的材料之一。盡管如此，如何科學合理選擇并運用廢舊材料仍然是影響課程游戲活動質量的關鍵因素。

二、廢舊材料在幼兒園課程游戲化中的運用措施

（一）促進幼兒園游戲教學中廢舊材料的多元化應用

實現幼兒游戲活動中廢舊材料的多元化應用，可以有效地提升廢舊材料的應用率，并豐富幼兒游戲活動內容。在幼兒園游戲活動中，廢舊材料常見的應用方式，是被教師制作成運動器械，或者將其用作游戲步景等。同時，由于幼兒的動手能力較弱，教師會讓家長協助幼兒完成作品制作，比如，用廢舊布料制作成大沙包。或者教師會運用廢舊材料制作成形象逼真的食品等等。通過運用廢舊材料進行再次創作，可以有效地激發幼兒的學習興趣，并鍛煉幼兒的手眼協調能力、動手能力等等。

（二）廢舊材料在幼兒園課程游戲活動中的運用，需“以幼兒為主體”

游戲活動可以充分地調動幼兒的參與度，并注重幼兒體驗。可以說在幼兒園游戲活動中，不僅可以讓幼兒在游戲中鍛煉能力、獲得知識，也可以在游戲中促進活動質量的提升。因此，在運用廢舊材料時，教師需要從幼兒的角度出發，突出“以幼兒為主體”的活動指導思想。通過有效結合幼兒的年齡段特征，來選擇適宜的廢舊材料，并促進幼兒一步步成長。

（三）積極擴展廢舊材料的來源渠道

就當下的廢舊材料來看，具有著來源單一化的特性，這也在一定程度上造成廢舊材料種類上的單一化。然而，過于單一的廢舊材料，將會直接限制游戲活動的種類，并進一步限制幼兒動手能力與思維能力的培養。因此，幼兒園需要科學合理地選擇廢舊材料，并努力豐富廢舊材料的來源渠道，如，與幼兒家長、社區或者工廠等周圍環境建立聯系。多元化的廢舊材料來源渠道，也可以更好的服務于多樣化的游戲活動，并從多方面培養幼兒的能力。

（四）提升幼兒游戲活動中廢舊材料選擇工作的科學合理性

首先，在選擇廢舊材料時，教師需要有效結合幼兒游戲活動內容來科學合理地選擇廢舊材料種類。其次，教師需要有效結合幼兒的發展特點。幼兒園大班、中班、小班各個層次的幼兒，在理解能力、動手能力、學習喜好等方面都存在著不同，這就需要教師有效結合幼兒的階段性特點，來科學合理地選擇廢舊材料，并讓廢舊材料服務于游戲課程活動內容。比如，相較于中班與大班幼兒，小班的幼兒在學習能力與理解能力上較為欠缺，并且喜歡單純的模仿人們的動作，這就需要設定一些簡單的游戲活動，進而選擇相應的廢舊材料。最后，結合幼兒的年齡層次與班級層次來科學合理地調整廢舊材料的應用量。比如，相較于中班與大班幼兒，小班的幼兒動手能力稍微有些欠缺，這就需要選擇的游戲材料以制作好，或者搭建好的廢舊材料為主，此時的廢舊材料投放較少，基本上投入就能使用。

三、結束語

總之，由于幼兒的年齡特點與心理特點，幼兒園階段的活動多是以游戲活動方式來展開。這就決定了幼兒教育階段需要應用大量的游戲材料。而廢舊材料就是游戲材料中的一種。對于幼兒園來說，有效運用廢舊材料，不僅可以節約活動成本，也可以提升廢舊材料的回收率。對于幼兒來說，通過有效運用廢舊材料，來有效地提升幼兒的動手能力、思維能力等多方面的能力。為了更有效地促進廢舊材料在幼兒園游戲活動中的運用，以上內容對廢舊材料在幼兒園課程游戲化中的具體運用措施進行了分析。望能夠給相關工作者帶來一定的啟示作用，并促進幼兒園教育事業的可持續性、快速、健康發展。

參考文獻：

[1]鄒嘉憶.廢舊材料在幼兒園課程游戲化中的運用[J].讀與寫雜志，2018（10）：240

[2]吳小燕.淺談幼兒園游戲化教學[J].文理導航（下旬），2014（4）：43-44