小學數學微課教學研究

于劍文

【摘要】目前，我國基礎教育改革取得了很好的成果，越來越多的教育模式在小學中得到了應用。作為一種新型的教學手段，微課教學受到了師生的普遍歡迎。將微課教學用于小學數學教學，可以激發學生的學習興趣，使學生養成自主學習的習慣。本文主要分析了小學數學中微課教學的應用策略，目的是提升小學數學的教學水平。

【關鍵詞】微課教學 ?小學數學 ?應用策略

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0068-02

由于新課改的逐步推廣，小學數學教學普遍運用微課教學法，取得了很好的效果。運用微課教學方式，能夠培養學生的數學學習興趣，提高教學趣味性，拓展學生的思維，從而提高課堂教學有效性。在應用微課教學的過程中，小學數學教師要認真分析課本內容，并基于學生個性和學習現狀開展教學，使微課教學發揮應有的作用。本文深入探討了微課教學在小學數學中的應用對策。

1.微課教學的概念和優勢

微課教學是指運用視頻的形式開展教學，是一種包含了知識點的微視頻課程。微課教學方式具有多樣化的特點，常見的包括知識講解微課、課后練習微課等。微課是一種有效的教學輔助方式，能夠有效用于進行課前預習和課后復習，具有很好的教學效果。微課教學一個重要的優勢為課程時間非常精煉，大多數微課課程的教學時間為10-15分鐘范圍內。因此，教師在制作微課的時候要做好教材知識點的提煉和加工。另外，微課教學內容具有針對性，每節微課都會重點講解一個主要的知識點。同時，微課還有一個優點是能夠迅速傳播。因為微課運用網絡視頻的形式進行教學，所以傳播速度非?？焖?，這樣有利于教學資源實現共享。

2.小學數學教學中微課的應用策略

2.1用于課前預習

小學數學教學中，教師可以將微課用于學生的課前預習。學生通過觀看微課視頻，能夠整體上把握教材的知識點，明確學習思路，從而更好的開展學習。教師在制作微課的時候，要發揮自身特長，認真研究好教材，提煉出教材知識點進行微課視頻的制作，然后組織學生進行觀看。比如，在學習“同分母分數相加減”這節內容的時候，教師課前可以進行微課視頻制作，在視頻中運用動畫演示的方式對同分母分數加減運算法則進行講解，使學生提前就能掌握需要學習的知識點，在后續教學中能夠起到很好的效果。

2.2拓展學生的思維

小學數學教學運用微課教學方式還能有效拓展學生的思維，增加學生的思維深度。微課作為教學重要的輔助形式，將其用于小學數學還能使學生更好的拓展思維，深入的學習數學知識，提高學生的數學素養。例如，在進行“圓的周長”學習的時候，因為學生對于圓周率的知識點已經了解，因此教師可以運用圓周率推導圓的面積計算公式，由此可以制作成相關的微課視頻。首先進行圓周率知識點的復習，使學生深入了解圓周率，并引導學生深入思考如何計算圓的面積。通過微課視頻的引導，學生能夠發現計算圓的面積公式為圓周率乘以半徑平方。然后可以安排學生進行練習題的計算，使學生熟悉圓的面積計算公式，通過運用微課，使學生的思維得到了拓展。

2.3應用微課突破教學的重點和難點

將微課用于小學數學教學，要有相應的針對性，不是所有的數學知識都要使用微課教學，尤其是特別簡單的數學知識。所以，在具體教學過程中，教師要通過分析教材內容找到教學重點和難點，然后運用微課進行教學。教師在設計微課的時候，邏輯要清晰，需要突出重難點，使微課教學具有靈活性。設計微課的時候，要有層次感，要照顧到不同層次的學生需要。例如，在進行加減法的講解時，因為學生初次接觸加減法，他們對運算法則會存在困惑。這個時候，教師要運用微課的方式重點講解加減法的不同和意義。學生觀看微課后，能夠更好的理解加減法意義和內涵。

2.4運用微課，培養學生對數學的學習興趣

因為小學生年齡小，身體和心理都不成熟，在上課過程中不能持續集中注意力。同時，小學生的自控能力非常弱，因此教師要運用多種教學方式，提高學生的學習注意力，讓學生能夠全身心投入教學中。要想提高數學課堂教學有效性，教師必須激發學生的數學學習興趣，培養學生主動學習的習慣。運用微課的教學方式，能夠培養學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激發數學教學的趣味性，使學生主動的開展數學學習，培養學生的數學學習能力和自主學習習慣。比如，在學習“三角形的高”這節內容的時候，教師可以運用微課的形式進行知識的講解。制作微課視頻的時候，可以用動畫創造一個人形的三角板講解相關的知識點。學生觀看微課的過程中，會被這個動漫形象所吸引。通過人形三角板講出本節課的主要知識點：三角形的高由三角形面積決定，重點講解直角三角形的高。通過這種具有趣味性的微課形式，能夠有效培養學生的數學學習興趣，從而提高數學的教學有效性。

2.5運用微課幫助學生了解概念知識

運用微課教學，可以使學生更好的理解概念知識。數學概念知識對于小學生是非常重要也是比較困難的部分，數學概念是數學學習的重點內容，如果不能有效掌握數學概念，就不能很好的學習數學知識。所以，教師要依據數學概念進行微課的設計。在學習“認識時間”這節內容的時候，時間是非常重要的一個知識點，但很多學生因為年齡小，對時分秒容易混淆，在做題目的時候容易出錯。針對這個情況，教師需要制作能幫助學生理解時分秒的微課。微課中可以設計動態鐘面，學生通過視頻能夠看到鐘面有多少格子，然后學生也能看到分針走一圈后時針的改變，以及秒針走一整圈后分針的改變。學生在看視頻的過程中，能夠很清楚的明白時針、分針和秒針的關系，通過直觀的觀察能夠很好的理解數學概念知識，從而有效掌握相關的知識點，這比進行背誦的效果更好。

2.6運用微課提升學生的應用能力

小學數學教學過程中，學生學習數學的目的是為了更好的用于實踐。所以在教學過程中，教師需要引導學生提高動手能力，并不斷的思考，將數學知識和日常生活有機結合。通過讓學生觀看微課，提高學生的實踐能力，培養學生運用數學知識解決日常問題的能力。

在進行位置以及方向學習的時候，教師可以制作相關的微課播放給學生觀看，通過微課視頻學生能夠清楚的了解不同時代的人類是怎樣分辨方位的。在觀看微課視頻的過程中，學生們可以了解到隨著科學技術的進步，人們辨別方位的方法有了巨大提升。通過微課的形式，可以有效激發學生的注意力，使學生在學習中更加投入。隨后，教師可以讓學生在操場上進行位置的辨別，引導學生判斷方位，并記住具有標志性的建筑物。然后回到教室中以小組形式展開交流討論，通過這種實踐活動，學生能夠很好的將實踐和理論知識結合在一起，提高了實際運用能力。

3.結束語

綜上所述，隨著新課改的實施，微課在小學數學教學中得到了普遍推廣，有效提高了課堂教學質量，使學生的綜合素養得到了提升。在以后的教學中，要求數學教師采取豐富的教學方式，不斷激發學生的學習興趣，有效發揮微課教學的作用，從而促進學生數學素養的提升，使學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1]賴艷.微課在小學數學教學中的應用——以人教版《認識時間》教學設計為例[J].中小學信息技術教育，2014（04）：40-42.

[2]王建林.“借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（17）：67-68.

[3]王劍.微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析[J].中華少年，2018（15）：175-176.

[4]羅元元.微課在小學數學教學中的運用研究 [J]. 中華少年，2016（17）：160.