小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析

張蕾

摘要：素質教育下，對小學生的綜合要求逐漸提升;要求小學生不僅要具有一定的知識儲備，還需要具有應用知識的能力，以及動手操作、實踐參與的能力和意識。小學美術作為小學階段的基礎課程，小學美術課程的開展，為學生的動手操作提供了有利的條件;許多美術作品和作業的完成，都需要學生親自操作或者合作來完成，對于改善過于只注重知識傳授、忽視動手操作環節具有重要意義。由此，做好小學美術教學中學生動手能力的有效培養就變得尤為重要。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;學生;動手能力

隨著新課程改革的深入推進，小學教學目標不再僅僅是掌握基礎知識，更重要的是進行能力的培養，以提高學生的綜合素質。小學美術教學更應該注重對學生審美能力和動手能力的培養，因為這兩種能力密切關系著學生的未來發展。因此，筆者以小學美術教學為研究對象，分析在美術課堂教學過程中如何改善教學方式，研究學生動手能力培養模式。

一、小學美術教學現狀分析

（一）小學美術教學模式有待完善

美術課堂上，許多課程都是需要學生動手操作來完成，這對于培養學生的創新能力具有重要意義。許多有經驗的老師在長期的教學引導中可能已經形成了一套屬于自己的教學策略，但是這種完全憑借經驗開展教學的手段，不利于調動起學生的學習積極性，久而久之，甚至會讓學生失去對于美術課程的興趣。這就要求老師和家長應該給予小學美術學科高度的重視，在教學實踐中不斷完善教學模式，為美術教學的開展提供更加豐富的教學條件。

（二）小學美術老師的教學思想和教學方法較為落后

小學美術課堂上，小學生的思維能力受限，所以老師的適時點撥和及時指導就變得尤為重要;這就要求老師應該及時更新教學思維，豐富教學方法，從學生的學習現狀入手，靈活選擇教學手段，改變過于一成不變的教學方式，通過多元化教學因素的引進和應用，來豐富課堂教學內容，這對于學生而言尤為重要。所以，老師教學模式選擇的合理性與否，將會直接關系著教學質量的取得。最后，單一化的教學理念，更是給予學生過少的實踐機會，許多老師只是為了教學而開展教學，導致教材內容的選擇設計不利于教學目標的實現，而且由于學生缺少實踐學習的機會，學生很難實現學以致用。

二、小學美術教學中，實現學生動手能力有效培養的途徑分析

（一）引導學生養成良好的日常動手習慣，激發學生的美術學習興趣

首先，小學階段是學生接觸美術課程的初期，通過系統化的教學引導，讓學生剛接觸美術課程時就能夠對該課程產生濃厚的興趣，這對于學生良好學習習慣的形成具有重要意義。因此，學生才會知道積極主動的去探索知識，改變過去只有通過老師嚴厲的要求來主動學習的現狀。所以，老師在教學引導可以通過多種教學方式來刺激學生的神經，激發學生的學習興趣;小學生的想法往往比較單純，這個年齡段的學生也比較容易被感化，老師便可以通過有效控制教學節奏，有效應用思想內涵，從情感角度入手，來促進學生思想情感的升華。

其次，美術課程有一個非常重要的特征，那就是富含美的力量，所以老師在教學引導中應該適當滲入生活化元素，讓學生在生活中善于發掘潛在的美術美;例如，春天的一片綠葉、夏天的城市夜景、秋天的一陣落葉、冬天的一陣飄雪都可以成為小學生發現美的載體，并且通過靈活轉變，使其成為自己的美術素材。最后，小學階段的學生往往會對新事物產生較強的好奇心，這就要求老師應該準確把握學生的好奇心理，在教學設計中準確把握學生的好奇心理，保證教學內容的新穎化，使得學生始終處于輕松愉悅的學習狀態。

（二）通過展示活動讓學生在教學活動中能夠深入觀察

在美術教學的展現形式中，手工藝和繪畫是兩種最為常見的展現手法，展現手法在教學實踐中的合理選擇，能夠促進學生的接受，讓學生更直觀的接觸到所學知識，所以，為了實現手工藝和繪畫這兩大重點的強化，老師便可以為學生提供有利的練習條件，為學生提供豐富的參與活動的機會，讓學生在活動中準確觀察，靈活找尋美術靈感。

首先，在手工藝展現手法的練習中，老師可以為學生提供一些材料，例如木條、繩子、線、橡皮泥、剪紙等，并且給與學生一定的要求，讓學生利用手中的材料制作出一定的美術品，由此，學生便可以利用橡皮泥去捏出一個花瓶，并且涂上自己喜歡的顏色;還可以利用剪紙剪出一個小動物;還可以利用木條和紙制作一個小房子，并且在房子外圍畫上自己喜歡的畫作。

其次，在繪畫的聯系中，老師便可以為學生提供一些接觸自然的機會，讓學生走進森林、公園等環境，去描繪出眼前的美景，讓學生的身心和大自然零距離接觸的狀態下，再完成眼前的畫作，整個過程學生都會感到樂在其中。

（三）創設教學情境

美術教學除了能夠讓學生具備一定的藝術鑒賞能力之外，還能夠指導學生了解為人處世的道理，對于學生認知事物有著非常重要的作用。教師要采用正確的教學方法開展教學活動，全面提升學生的綜合素養。在小學美術教學活動中，教師扮演著引導者的角色，要合理應用教學案例，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，使學生更加輕松地學習美術知識。在教學中，教師要從學生的思維能力水平出發，根據教學目標和教學內容創設教學情境。如，在教授《童話的小屋》一課時，教師要給學生創設合理的教學情境，先給學生講述著名的童話故事，描述故事中的建筑和風景。然后，教師要引導學生進行聯想，使學生通過想象構建色彩感強烈的畫面。最后，教師要求學生根據自己的想象，把腦海中的童話故事場景畫出來。教師可引導學生先畫出簡單的線條，再逐漸進行構圖和上色。通過這樣的繪畫過程，能夠讓學生體會到動手創作帶來的成就感，從而有效提升學生的美術學習興趣。

結束語

總之，小學美術教學中，注重學生動手能力的培養具有重要意義，由此，老師應該給與美術教學一定的重視，為學生提供美術實踐的機會，讓學生能夠通過動手操作，實現知識和能力的共同提高。

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