將游戲融入幼兒一日活動各環節中提高綜合教育效果

鄔小春

摘要：游戲是促進幼兒全面發展的有效途徑。理論上得到了充分的論證，但在具體的教育行為中，理念與行為往往脫節。活動的時間、空間、質量往往打了折扣。學習了幼兒教育《規程》、《指南》及老一輩教育家對游戲的闡述，我認識到一名合格的幼兒教師必須提高游戲教育地位。針對建筑之鄉大多留守兒童及小班孩子的年齡特點，我注重將游戲融入幼兒一日活動中。在孩子進園后，離園前等過渡環節中展開游戲，減少孩子等待的焦慮;在上、下午集體活動中融入游戲手段，讓孩子在游戲中快樂學習;在班上創設區角游戲。隨時對孩子開放，讓孩子自主學習交往;更不占用孩子的戶外活動時間，在戶外通過游戲達到健康發展目的，以此提高綜合教育效果。

關鍵詞：一日活動; ?游戲; ?區域; ?戶外

幼兒教育專家陳鶴琴先生曾說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”《幼兒園工作規程》中有明確原則要求“以游戲為基本活動，寓教育與各項活動之中。”《幼兒園教師專業標準》中也提出“重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。”盡管我們懂得幼兒游戲的重要性，但由于我們對幼兒游戲的特點缺乏深入研究，幼兒在游戲時，往往按照自己的標準去評價幼兒，出現了“輕重失調”的現象，即重了游戲的預成結果，輕了幼兒的實際能力水平;重了游戲的逼真性，輕了幼兒在游戲中的創造性的發揮;重了直接的語言指導，輕了幼兒在游戲中的自主探索;重了游戲的結果，輕了游戲的過程體驗等等。那么，該如何有效地貼近幼兒實際，將幼兒的游戲活動融入到幼兒的一日活動中。我逐步重視，采取了以下方法：

一、一日活動的過渡環節中開展游戲

幼兒在園的一日活動環節過渡中有幾段零散時間，如來園后、離園前因孩子來園的時間或家長原因難以組織集體活動，因此我們選擇一些不受時間、場地、人數等條件限制的游戲，將其穿插于各環節之間，優化一日活動質量，保證各環節過渡自然，減少大部分幼兒等待時間。

“一日之計在于晨。”來園是幼兒愉快地開始一天生活的關鍵，在營造溫馨溫暖環境的同時，為其準備一些發展小肌肉或手眼協調能力的游戲，如釣魚、撕紙、喂娃娃、泥工、等。這些游戲材料簡單，人數靈活，場地自由，幼兒不需要準備，就可以自由地玩。使早到的孩子在游戲中獲得愉悅的心情體驗，為幼兒開始美好的一天打開了一扇門，這樣的方法，使孩子冬天里也不愿遲到。希望家長早點送他們入園。進餐前后、午睡前后這些過渡環節的時間比較零散，也不容易組織集體活動，但也不能“放羊”或“等待”，這時安排幼兒玩一些安靜的游戲，幼兒吃飯的進度，穿衣的速度都明顯變快了，因為他們想參與游戲。幼兒離園前也是一天活動中的關鍵環節，這時的幼兒翹盼親人來接，情緒較不穩定，教師也容易“顧此失彼”。為了讓幼兒學會安靜、耐心、有序地離開活動室，為晚走的幼兒提供：彈蠶豆、夾夾子、剪紙、穿珠等活動。這些做法使幼兒一日活動的質量得到了提升，有效的游戲組織使各教育環節過渡自然，管而不死，活而不亂。又讓幼兒養成了一些良好的生活行為習慣。

二、集體活動融合趣味游戲

幼兒園游戲既是活動的內容，又是活動的途徑和手段，在集體活動中引入完整的游戲，使教學游戲化，因此，利用游戲來組織集體學習活動孩子很開心。

一是以游戲性的語言組織活動。這種設計主要通過富有游戲性的語言來組織活動，比如，“今天，老師為小朋友們請來了一個客人——圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲。”調動孩子的學習興趣。

二是以假想的方式組織活動。在集體活動時對角色的假想，如教師戴上頭飾以動物媽媽的身份出現，而小朋友們則是動物媽媽的好寶寶。另一種是對情節進行假想，并以此來串聯活動的各個環節。在活動中教師假想一些情節，吸引幼兒參加活動。同時我還利用表演游戲增強了活動的趣味性，提高了集體活動的教育效果。

三是以比賽游戲的形式組織活動。這是促使非游戲活動游戲化的一種有效手段。在幼兒活動的組織過程中，我常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，比如，以練習動作為目的的劃船比賽，培養生活能力的穿脫衣鞋比賽和疊被比賽，發展手部肌力和平衡能力的來夾豆比賽。比賽使一些原本枯燥而單調的活動具有了游戲性，大大激發了幼兒活動的積極性。

三、開放可自選的區域游戲

區域游戲深受孩子的喜愛，最大的優勢是能夠解放孩子的興趣，釋放孩子的激情。孩子可自由、自主、自選進入自己喜歡的區域里玩。而且能自然、安然地無拘無束，就連平時最不善于交往，沉默寡言的孩子在區域活動中也表現的比較自信。

小班孩子喜歡模仿，且模仿能力較強，但社會經驗不豐富。如學習《指南》社會領域中關于“喜歡交往”“能與同伴友好相處”“是有自尊、自信、自主的表現”“關心尊重他人”“喜歡并適應群體生活”“遵守基本的行為規范”“具有初步的歸屬感”等明確目標要求。首先考慮班上孩子獨生子女多，留守兒童多的現實情況，重視在班級這個大集體的大家庭中建立幾個貼近幼兒生活實際的“娃娃家”。

為了保證孩子常玩常樂，這就需要材料的新穎、豐富、可玩。隨時讓孩子感到新奇、驚喜，在材料投放上動腦筋，使孩子能愉快地與材料互動促進游戲情節發展。孩子通過游戲性格變得活潑開朗，綜合能力得到相應發展，逐步學會生活、學習交往，不斷推進預定教育目標的實現

四、充足的戶外游戲活動

在歷年的幼教法規，新課程標準，學習發展指南中都十分強調保證幼兒戶外活動的時間。戶外陽光燦爛，空氣清新，有氧的戶外游戲活動對幼兒的健康成長十分重要。3-4歲小班幼兒的動作逐漸穩健，他們需要嘗試自己的力量，加強與同伴的交往，擴大自己的視野，并能勇敢地面對挫折。于是，我每天都安排時間帶孩子到戶外活動曬太讓陽。當然在戶外活動時，安全意識需要加強、防范事故的發生、要動靜交替，在活動前給幼兒交代好游戲規則和注意事項，在游戲中不斷巡視，隨時制止幼兒的危險動作，確保幼兒的安全。通過戶外活動幼兒的體能、動作技巧，膽量等都有顯著的提高。

總之，“幼兒園以游戲為基本活動”是當代幼兒教育發展的必然結果。只要我們解放思想，樹立正確的游戲觀，創設適宜的游戲環境，確保幼兒的游戲時間、空間，讓孩子真正的成為游戲的主人。在快樂的游戲中孩子茁壯成長，與此同時家長也反映孩子進入幼兒園后變得聰明了，各方面都有了進步，也領悟到教育的真諦，不再用識字、計算多少來評判幼兒園的教育質量，看到了游戲的教育力量。