淺析幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)

張慧

摘要：幼兒教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略效果當(dāng)代社會(huì)正在從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型，當(dāng)代教育也正從專才教育向通識(shí)教育轉(zhuǎn)換，當(dāng)代教學(xué)觀也發(fā)生了重大的變革，這些對(duì)個(gè)體發(fā)展有著重要的影響。本文將從幼兒合作意識(shí)與合作能力現(xiàn)狀入手，分析幼兒教育過(guò)程中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力。

關(guān)鍵詞：合作意識(shí);鼓勵(lì)贊賞;自我評(píng)價(jià)

當(dāng)前，我們所培養(yǎng)的這一代基本上都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的優(yōu)越性使他們成了家中的小皇帝，好東西一個(gè)人吃，玩具一個(gè)人玩。他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來(lái)的愉悅和成功感。家長(zhǎng)容易忽視孩子合作能力的培養(yǎng)。有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要性，但對(duì)合作的含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也明顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力。當(dāng)游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決;遇到困難時(shí)，往往只會(huì)求助老師而不知從同伴那里尋求幫助;同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去幫助解決。如果在可塑性很強(qiáng)的幼兒期不注意增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們初步的合作能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作，生活帶來(lái)一定的影響。由此可見(jiàn)，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力十分必要。

而家園合作指的是家庭和幼兒園在教育幼兒的過(guò)程中互相合作與配合，共同商討與制定幼兒教育的方法與措施，從而在家園合力中為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造出更加理想的條件，最終幫助幼兒形成正確的觀念意識(shí)及良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力成為了當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。幼兒教師需要把握幼兒合作意識(shí)與合作能力的現(xiàn)狀，對(duì)如何培養(yǎng)幼兒合作情感、合作意識(shí)和合作方法展開(kāi)研究和探索。

一、在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

處于幼兒期的孩子“自我中心”意識(shí)占主要地位，因而在游戲中往往是各自為陣、互不相干。如何挖掘班級(jí)區(qū)域游戲的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)引發(fā)幼兒的合作行為呢？我們精心設(shè)計(jì)合作游戲，努力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。以不同的游戲內(nèi)容吸引各年齡段的幼兒選擇活動(dòng)的區(qū)域，同時(shí)讓幼兒充分體驗(yàn)獨(dú)自玩與合作玩的不同感受，逐漸讓幼兒意識(shí)到與同伴合作才能較快達(dá)成目標(biāo)，合作是游戲成功的“階梯”。再如“結(jié)構(gòu)游戲”中，設(shè)計(jì)了“公園”、“游樂(lè)場(chǎng)”、等主題，出現(xiàn)一組孩子各抒己見(jiàn)、游戲遲遲不能開(kāi)展的情況。對(duì)此，我們以再現(xiàn)游戲場(chǎng)景、討論的形式使孩子懂得了合作的重要。孩子們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)到合作的愉快，合作行為逐漸由被動(dòng)型轉(zhuǎn)為主動(dòng)型。

幼兒由于受到年齡和天性的影響，更加的活潑好動(dòng)，因此，老師可以在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，這樣可以在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。例如，在六一兒童節(jié)的時(shí)候，老師可以組織幼兒集體表演一跳舞的節(jié)目，在練習(xí)舞蹈的時(shí)候，幼兒們?yōu)榱丝梢允箘?dòng)作一致，需要團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助，看看其他幼兒會(huì)不會(huì)舞蹈的動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以大致的了解合作的重要，幼兒可以一起研究討論，商討出更好的舞蹈動(dòng)作。

二、在幼兒的矛盾中提升幼兒的合作能力

目前，大部分幼兒會(huì)由于某些矛盾糾紛進(jìn)行爭(zhēng)吵，導(dǎo)致幼兒之間會(huì)出現(xiàn)大家和報(bào)告老師以及自己哭鼻子的情況。這些情況的出現(xiàn)主要是由于幼兒沒(méi)有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。例如，在課間，兩個(gè)幼兒因?yàn)槎枷胪嬉粋€(gè)玩具發(fā)生了爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓著誰(shuí)。這個(gè)時(shí)候老師可以指引幼兒通過(guò)游戲的形式，讓幼兒可以一起分享這個(gè)玩具，而不是獨(dú)自玩耍。通過(guò)這樣的方式，可以保證了幼兒的自尊心，還可以使幼兒學(xué)會(huì)分享和謙讓，從而有效的培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，使幼兒可以懂得互相尊重。因此，老師可以在幼兒的矛盾中，通過(guò)合理的方式，如表?yè)P(yáng)和激勵(lì)等，使幼兒可以了解合作的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要注重肯定孩子，鼓勵(lì)孩子，使幼兒可以積極主動(dòng)的與其他幼兒進(jìn)行合作。

三、創(chuàng)造時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒交流

合作交流是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，讓幼兒學(xué)會(huì)交流可以讓幼兒更加了解人與人之間的關(guān)系以及人與社會(huì)之間的關(guān)系。例如：在組織幼兒進(jìn)行積木建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，為幼兒設(shè)計(jì)了圍繞小紅帽過(guò)生日，以搭生日蛋糕為主題的建構(gòu)活動(dòng)，并且是采用分組進(jìn)行的方式。在活動(dòng)中，有一小組的幼兒說(shuō)：“我為小紅帽制作了三角形餅干。”他將三角形積木擺成了人們?cè)绮统３缘牡案庑螤睿瑫r(shí)還將圓形的積木搭成了送給小紅帽的蛋糕。而另一個(gè)幼兒還將他的蛋糕分成不同的味道，紫色的圓形積木搭的蛋糕是草莓味的，巧克力顏色的蛋糕是朱古力味的。看到幾個(gè)幼兒一起玩得津津有味，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予了他們鼓勵(lì)，并說(shuō)：“你們合作得這么好，要不要讓其它小組的同伴和你們一起玩呢。”而其它幼兒響應(yīng)他們的呼喚，主動(dòng)參與到他們的活動(dòng)當(dāng)中，從而拓展了交流范圍。在這樣的情況下，幼兒們的合作意識(shí)和交流能力得到了有效的發(fā)展。

四、充分利用家長(zhǎng)社區(qū)資源，激發(fā)教師和家長(zhǎng)互動(dòng)

家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)是重要的資源，教師應(yīng)該對(duì)這一資源的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，因此幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作，充分利用家長(zhǎng)教育資源，并與家長(zhǎng)分享幼兒各方面的信息，教師幫助家長(zhǎng)改善幼兒家庭教育機(jī)制，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該互相幫助建立和諧的關(guān)系，明確認(rèn)識(shí)到各自的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的各種活動(dòng)，也可以建議家長(zhǎng)與幼兒共同搜集相關(guān)活動(dòng)的素材，推薦家長(zhǎng)使用網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式，主動(dòng)地與家長(zhǎng)分享育兒知識(shí)，并積極采納家長(zhǎng)提出的有效建議。

六五、學(xué)會(huì)合作過(guò)程的自我評(píng)價(jià)

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒在心理上已具備了開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了對(duì)合作活動(dòng)的認(rèn)同和評(píng)價(jià)能力，在合作過(guò)程中，幼兒的觀點(diǎn)采擇能力也得到了發(fā)展。他們通過(guò)表達(dá)、交流、分享、互動(dòng)、共同完成一定的任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)小組成員在合作過(guò)程中的態(tài)度習(xí)慣、規(guī)則方法的獲得等等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如：在開(kāi)展科學(xué)藝術(shù)活動(dòng)《神奇的蔬果》后，教師適時(shí)的引導(dǎo)幼兒對(duì)自己小組在合作過(guò)程中角色的分配、組員操作過(guò)程的配合、幫助、成員意見(jiàn)、觀點(diǎn)的統(tǒng)一等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣評(píng)價(jià)的目的是激發(fā)幼兒的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)幼兒在合作活動(dòng)中的自律意識(shí)，促使幼兒按步驟有規(guī)則的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

隨著合作理念的深入人心，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為了合作共贏的社會(huì)。因此，在幼兒階段的教學(xué)中，必須通過(guò)故事教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及游戲教學(xué)等方法，營(yíng)造合作環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作習(xí)慣，有效提高孩子的合作能力與交流能力，從而使其可以在社會(huì)上更好的生存與發(fā)展。