廢舊材料在幼兒園環境創設中的作用的研究

石慧敏

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中指出教師要及時幫助幼兒接觸生活中的人、事、物，激發他們感受力和創造力，因此環境創設就顯得尤其重要。而廢舊材料作為日常生活中普遍存在的事物，有著豐富的種類，能給人無限的創造空間。鼓勵、指導幼兒利用身邊能接觸到的物品或廢舊材料制作玩具、手工業品等來美化生活或開展活動是《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確要求的，在利用這些資源的時候，不僅美化了環境，更節約了資源，挖掘了這些本不被人看重的材料的價值。

關鍵詞：廢舊材料; 環境創設; 作用

廢舊材料是每個家庭在日常生活中必要的或者是常用的可再生的有使用價值的廢品，廢舊材料種類豐富，收集途徑也非常之廣，品種也非常之豐富，改造利用的途徑和方法也五花八門，因此，我們要從實際生活中選擇自己要用的素材加以利用。

一、廢舊材料在幼兒園環境創設中的作用

（（一）有利于幼兒園環境的美觀

環境的美觀是一眼就能感覺到的，我們要讓別人注意到我們對環境創設的用心，就要將環境做的美觀。鑒于廢舊材料種類豐富，有著極高的可塑性，我們可以選擇合適的區角，將材料的價值無限放大。例如：在某鄉村幼兒園的走廊上，我們看見了一個個用玉米棒做成的風鈴掛飾，他們將玉米斷成一節一節的小圓柱體，再用顏色不一樣的水粉把玉米的外圈涂色，最后再用毛線串起來，頂端用紙箱子剪成各種各樣的形狀，用顏色各異的紙張將紙箱包好，最后將串好的各個毛線錯落的掛在紙箱子的下面，形成良好的視覺效果。

（二）有利于發揮環境的教育作用

廢舊材料是很原始的，也是因為這一點，經過改造的環境更能吸引幼兒的注意，3到6歲的幼兒雖小，但是也是有自己的思維，所以我們要注重環境創設，注重環境對于幼兒的教育作用，就必須注重環境效益，而不是一味的追求便捷的、艷麗的成品材料，而是要考慮到該材料對于幼兒是否有啟迪、教育作用，是否適合幼兒的年齡發展特點，是否與幼兒的實際生活有聯系。因此我們可以結合傳統節日、當地習俗或者是季節變化特點等等因素來確定適合的材料，進而設計適合本季度、本節日的活動。例如，今年是2017年，幼兒園開學前一天就是元宵節，老師就提前和幼兒家長溝通，讓幼兒與家長合作制作花燈，老師們在教室中間掛了一條繩子，把花燈都掛起來了。上課的時候老師就向小朋友們介紹元宵節的習俗，并讓幼兒描述自己帶的花燈，因為是自己參與制作的，小朋友們都很有成就感，參與度很高，上課過程中也很興奮，室外玩鬧花燈游戲也非常開心。

（三）有利于體現環境布置的經濟實用理念

很多幼兒園片面的追求視覺上所呈現的美觀，忽視了實用性的特點。廢舊材料的收集路徑很廣，各地都具有非常多的路徑去收集。在市場買的那些成品玩具，有些塑料制品不僅不牢固，還很鋒利，容易割傷，盡管看上去顏色很鮮艷，有些制品涂上了厚厚的油漆，美觀但是卻對幼兒傷害極大。所以我們不能僅僅依賴市面上買的成品物件。對廢舊物品的利用不僅是節約成本的小事，還可以幫助大自然減輕負擔，作為教師，如果我們從小讓我們的學生懂得這些環保的知識，他們今后在生活中也會受用。環境與發展也是當今世界普遍關注的兩大問題。當然環境保護應該以教育為本，教師要鼓勵幼兒進行廢物利用，首先就要幫助幼兒進行環境教育，從小引導、啟發幼兒的環保意識，。

（四）有利于幼兒園環境的多元化

不同的人對廢舊材料的使用也不盡相同，對事物的看法都有著主觀的差異，接受的文化不同，各地的風土人情、人文習俗都有所差異，所以創造出來的環境自然也不一樣，這也讓環境創設變的多元化，盡管有時候收集的材料是相似的，但是我們可以在不同的區域中進行改造，也可以用不一樣的手法改造。對環境的創設是需要我們將廢舊材料看透、吃透，不要死板。我們在創造這些東西時候，也可以讓幼兒也參與進來，讓他們對環境也提出自己的想法，他們的視角往往是最貼合幼兒的。

（五）有利于突出幼兒園環境的本土特色

廢舊材料的特點就是具有強烈的本土氣息，這也恰恰是環境創設需要的，本土特色的環境讓幼兒有熟悉感、親切感，幼兒對環境沒有強烈的抵觸情緒。不論是城市還是農村都隨著地區的移動，廢舊材料的收集也有明顯的地域特色，再加上每個幼兒園都有自己的特色和宗旨，對廢舊材料的使用也各有考量，所以創設出來的環境也各具特色。這樣創造的環境是有利于孩子成長的，因為材料是從他生活中所得來的，所以經過改造的材料給幼兒耳目一新的感覺，讓幼兒在實際生活中有自主改造東西的想法。在環境改造的過程中，因為地區文化的影響，我們每個幼兒園對材料的使用都有自己的看法和意見。教師結合當地的本土資源和文化，改造成有本土特色的環境。

三二、廢舊材料選擇的遵循原則

我們發現廢舊材料在幼兒園環境創設中具有非常大的好處，對環境創設有著突出貢獻。但是我們收集廢舊材料時也不是照單全收的，對材料的選擇也有考量。我總結了以下幾種原則：

（一）安全性

材料的選擇肯定要健康，不能存有對身體有害的化學物質，這是至關重要的一點也是我們首要考慮的，因為安全是所有工作的前提條件，不是每種可回收的材料都是適合我們利用和改造的東西，像有些尖銳、鋒利的木頭、鑰匙等等，還有些刺鼻的香水味道的化妝盒，殘留化學物質的醫藥瓶等等。

（二）趣味性

材料的選擇有一定的趣味性，能激發幼兒的興趣，讓幼兒積極主動的投入到所在的環境中去，成為環境的主體，而不是被動的成為環境的融入者。選擇他們感興趣的材料，他們的積極性也被勾起了，無論是玩教具還是周邊環境，都不會讓幼兒產生陌生的感覺。

（三）教育性

幼兒園是孩子接受啟蒙教育的地方，環境應當對孩子有一定的教育作用，否則對幼兒來說幼兒園和別的地方一樣，沒有什么特別的地方。所以在進行選擇的時候，我們要考慮到該種物品能否滿足幼兒對某方面知識的了解，并且廢舊材料的選擇應在不同程度上對幼兒有啟發作用。

綜上所述，我認為只要合理挑選廢舊材料，遵循廢舊材料選擇的原則，就能發揮廢舊材料在環境創設中的無限可能，將廢舊材料與環境創設真正做到緊密結合。

參考文獻：

[1]李慧. 廢舊材料在幼兒園環境創設中對幼兒表現力與創造力的培養[J].新課程 2015

[2]陳麗湘. 環保廢舊材料在幼兒園環境創設中的有效利用——以福州丞相坊幼兒園為例[J].金田 2014