快樂教學法在中職語文教學中的運用

姜小利

摘要：對于中職教育來說，與普通的中學教學有著很大的區別，中職教育更加注重培養學生說的職業技術能力，同時就學中職學校的學生自身的學習能力也相對較弱，所以中職語文教學的質量較低，鑒于這種情況，為了提高中職語文教學的質量和效率，學校務必要加強對中職語文教學的重視，創新教學方法，給學生創造新的學習環境。快樂教學法的出現大大改善了這種情況，本文將分析中職語文教學存在的問題，探究快樂教學法在中職語文教學中的運用，希望可以幫助中職語文教師，達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：快樂教學法;中職語文教學;應用

一、中職語文教學存在的問題

目前，在我國大多中職院校中都存在這樣一種情況，學生自身學習能力較差，認為就讀中職院校的目的就是掌握一門技術，注重專科的教學忽視其他科目，這樣的情況嚴重影響中職語文教學的開展，所以，想要改變這一情況，教師一定要充分認識到中職語文教學中存在的問題，找到問題的根本才能更有針對性的解決問題。

首先，在中職語文教學中，課堂紀律較差，學生缺少紀律性的情況較為常見，大多中職語文教師在教學中還是很有耐心的進行授課，但是教學是需要學生配合才能更好的開展，然而即使教師努力，也不能有效控制學生在課堂上認真學習，有的學生自己不學，還會影響周邊的學生，再這樣的教學氛圍下，嚴重擾亂教學秩序，影響教學的開展。同時，因為課堂紀律較差，教師和學生之間根本沒有進行溝通，教師在講臺上授課，學生在講臺下玩，使中職語文教學失去本身的意義。

其次，學生不能占據教學的主體位置，新課改的實施要求教師注重學生全面發展，將課堂還給學生，讓學生作為教學的主體，但是在很多中職語文教學的課堂中，依舊還是以教師為教學主體，中職語文教師還是選擇傳統的教學方法進行授課，這樣填鴨式的教學方法已經不能滿足目前中職學生對教學的需求，課堂上缺少師生之間的互動，教師將教學重點內容灌輸給學生，學生對于知識的掌握只能是死記硬背，并不能真正學習到語文教學的重點內容，嚴重降低中職語文教學的效率。

二、快樂教學法在中職語文教學中的運用

通過上文我們對中職語文教學中存在的問題分析，一定要引起教師的重視，同時教師要將傳統的教學方法進行改革，認識到新的教學理念。對于快樂教學法來說，從字面意思可以看出，是在教學中讓學生更加快樂，同時還能掌握教學內容，通過教師的引導來調動學生對語文教學的興趣，使學生更愿意參與到教學中，提高中職語文教學的質量。下面，筆者將結合多年教學經驗，將快樂教學法在中職語文教學中的應用進行分析，希望可以幫助到中職語文教師。

1、改善傳統教學方法

首先教師應該將自身傳統的思想觀念進行改變，雖然中職院校教學的主要目的確實是為了培養學生的技術能力，但是語文卻是生活中不可缺少的一部分，在認識到語文教學的重要性后，教師還要將傳統的教學方法進行改變，傳統的教學方法枯燥而乏味，通過不斷創新教學方式方法，使課堂分為更加活躍，讓學生們在快樂下掌握教學重點內容。在實際教學中，教師應該根據教學內容的具體情況，將社會發展等融入到教學中，讓學生也認識到語文教學在社會中的重要性，同時，教師應該將語文教學內容與實際進行結合，這樣才能更有效的達到提高教學效率的目的。例如教師可以經常開展一些演講或者辯論活動，還可以讓學生走出校門，將學到的語文知識應用到社會中，這樣的活動不但可以鍛煉學生的語文能力，還能讓學生將所學的知識進行應用。

2、重視學生的主體地位

中職學生已經有了自己的思想，只有讓學生感受到自己在課堂上的重要性，才能讓學生更愿意參與到教學中。目前很多中職院校的學生對語文教學缺少興趣的主要原因是因為教師不夠注重學生的主體地位，學生只能通過教師的傳授才能學習到相關知識，這樣被動的教學并不利于激發學生的興趣，使學生喪失主動學習的能力。因此，教師應該注重學生的主體位置，通過快樂教學法的有效應用，讓學生參與到教學中，教師可以在課下與學生多交流，多溝通，這樣才能掌握每個學生的興趣愛好，在教學中將學生喜歡的內容融入到教學中，將課堂還給學生，這樣才能有效提高學生的學習興趣，使學生自愿的參與到教學中，只有讓學生感受到學習的快樂，才能達到快樂教學法在中職語文教學中應用的目的。

三、結語

中職語文教學在中職教育中占據著重要的位置，這些年來中職語文教學中依舊存在很多問題，如果不將這些問題進行解決就會嚴重制約中職語文教學的發展。因此，中職語文教師應該從快樂出發，以學生為主，將快樂教學法有效應用到中職語文教學中，為學生創造良好的教學環境，重視課堂上的互動，提高學生的參與度，將教學內容與生活實際進行有效銜接，從而讓學生感受到學習語文的樂趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1]黃瑋瑋.快樂教學法在中職語文教學中的應用[J].職業，2016（27）：130-131.

[2]董曉菲[1].試論快樂教學法在中職語文教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2017.