高中物理高效課堂策略簡析

胡長歡

摘要：物理學科是高中階段的基礎學科，物理學科所涵蓋的內容寬泛，有著眾多思想和人文屬性，所以怎樣提升物理教學效率尤為關鍵，尤其是教育界致力于打造高效課堂的今天，需要從根本上改變“教師教，學生聽”這樣的單一化模式，加強課堂的人文性，運用多種方法提升物理學科的魅力，讓學生在學習中感受人文熏陶，嚴格守好課堂這一教學主陣地。

關鍵詞：高中物理;教學情境;教學環節;小組合作

引言：物理學科既是學生提升學生知識運用水平，也是增加提升思維能力的學科，對培養學生的理解、分析、邏輯等能力發揮著重要的作用，同時也是是學生使用相關知識去了解世界，透過現象去理解規律基本工具，更是學生表達思想、釋放自我的載體。因此，鑒于物理學科的重要性，教師應當充分認識到這一學科具備的關鍵屬性，通過高效課堂融合物理學科，運用多種教學方法為學生學習物理鋪平道路，從而通過物理教學幫助學生掌握物理相關知識，從而將物理真正變成可以勝任生活等領域的有力工具。基于此，以下對如何提高高中物理教學的有效性進行了分析，結合筆者多年教學實踐，談談自己的認識和見解。

一、創設教學情境，培養學生的學習興趣

興趣是探究、分析、理解知識的強大動力，如果說學習方法決定著學生的學習高效與否，那么興趣可以說就是決定著學生的起步能不能快人一步。其中教學情境就是一種能夠點燃學生學習激情的有效方法，指通過改變課堂環境，營造出良好的學習氛圍，讓學生置身其中并引促使學生產生強烈的心理轉換，使學生在具體的情境中積極主動地參與到學習中來，達到促進教學效果的目的。

例如教師在講述《質點、參考系和坐標系》的相關內容時，教師可以首先聯系生活中的現象進行相關內容的引入：在生活中，我們經常看到一個這樣的現象，當我們坐車的時候，去看窗外，總有一種，物體在向后運動的感覺，為什么會有這樣的感覺？學生經過閱讀教材以及個人思考進行回答：這是因為所選的參考系不同。教師還可以將相關內容進行板書，隨后告知學生：下面請學生進行想象，我們正在車里，快速向前行駛，那么我們看到的是什么景象？學生回答：以自身為參考系，那么事物向后快速移動，以事物為參考系，那么我們在快速向前移動。隨后教師還可以讓學生自行想象相關例子，聯系生活，提高學生學習能力。

二、優化設計教學環節，提高教學效率

課堂教學環節應當是一個系統、完整的設計，如同建造一棟房屋，需要首先繪制設計圖紙，打地基、施工、驗收等多個環節，讓學生由淺入深、由易到難以此學習相關內容，而這一切都需要良好教學設計的支撐。因此，在教學過程中，教師應該精心設計教學環節，通過設計一系列簡單高效的教學法，讓學生積極主動地參與到課堂活動中，從而提高教學質量和效率。

例如教師在講述《時間和位移》的相關內容時，教師可以首先將這些知識重點發放到學生的群中，讓學生進行學習并標注自己對相關知識不理解的地方，并及時進行預習情況的反饋，隨后教師還可以對學生的這情況進行整合，通過整理相關信息，我們發現，學生對矢量以及標量的概念不是很了解，對時間以及時刻的問題，也是有些疑惑，教師可以將這些記錄在案，依據學生的個人學習情況，對學生進行層次的劃分，設置不同的教學目標，幫助學生突破自身的學習瓶頸，同時教師注意簡化教學環節，突出教學重點，鼓勵學生進行課堂討論，為接下來的高中物理教學創造相應的便利條件。

三、組織小組合作，引導全體學習共同進步

小組合作指的是通過教師組織學生結組的方式，根據學生的興趣、年齡、學情等多種因素進行綜合分析，使每個學生都盡可能地積極參與到課堂學習中，以集思廣益，各抒己見的方式進行討論。通過結組的學習方式，為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，讓全體學生都可以盡情暢談自己對學習話題的觀點，小組成員間可以相互督促、相互探討的形式，從而更好的發揮小組的群體功能，同時也為培養學生的合作能力、提高學生的綜合素質，以及終身學習夯實基礎。

例如教師在講述《牛頓運動定律》的相關內容時，教師在教授完這一章節的知識后，可以嘗試將牛頓運動定律的知識進行整合，提高學生的學習效率，同時講述慣性定律，牛頓第三定律以及牛頓第二定律之間的聯系，同時還可以講述相關的運動的定律知識在生活中的應用，培養學生的感知意識，為接下來的教學創造相應的便利條件，培養學生物理核心素養，隨后教師還可以讓學生自行嘗試進行相關物理知識思維導圖的構建，學生之間相互合作，相互補充，提高自身知識掌握能力，幫助學生形成知識網絡，構建高中物理知識體系，為接下來的教學創造便利條件。

四、結合實驗教學，培養學生探究創新能力

在進行高中物理教學的過程中，教師應該意識到物理課程與其他學科最大的不同在于，物理學科需要借助實驗，探究相關的現象，以此來加深學生的知識理解能力，為接下來的教學創造相應的便利條件，同時還可以設置相應的實驗，讓學生自行訓練，在一定程度上進行創新意識的培養，為接下來的物理教學創造相應的便利條件，提高物理學習素養。

例如教師在講述《驗證機械能守恒定律》的相關內容時，教師可以帶領學生進入相關的實驗室，介紹相應的物理實驗儀器，提高學生的理解能力，隨后教師還可以適當提問學生有關機械能守恒定律的基礎知識，使教師對相應的學生的情況有一定的了解，講述實驗原理以及實驗步驟，鼓勵學生進行實驗操作，在這個過程中告知學生進行相關現象的記錄以及觀察，為接下來的教學創造相應的便利，同時鼓勵學生進行物理現象以及數據的相關分析，培養學生的物理核心素養，教師還應該及時予以幫助，提高學生的學習信心，鼓勵學生進行探究，培養學生創新能力。

綜上所述，高效課堂作為時下全體教師的共同追求，一直都是教師所不懈努力去達成的目標，作為高中物理教師，我們需要合理借鑒和學習當下社會一切對學生有益的教學方法，從多種角度、層面提升學生的物理水平，從而通過提高物理水平有效鞏固學生學習其他學科的基礎，為學生接下來的學習打好基礎。

參考文獻：

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