讓朗讀在英語教學(xué)中大放異彩

我是一名農(nóng)村的初中英語教師，隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，我深感責(zé)任的重大.英語教學(xué)已經(jīng)不同于以前的那種簡單的教與學(xué)，并且在英語教學(xué)中，學(xué)生的朗讀也顯的尤為重要，然而這對于偏遠(yuǎn)的落后的農(nóng)村學(xué)生來說，大聲的朗讀英語是一件非常困難的事情。后來經(jīng)過我不斷的實踐探索想與大家分享。

一、從被動朗讀到主動朗讀

（1）為英語朗讀創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。在活動的初期過程中，“英語達(dá)人”的勵志故事為學(xué)生打開了心中緊閉的大門。把“英語達(dá)人”當(dāng)成自己的看得見摸得著的榜樣，成為班上的“英語達(dá)人”給了學(xué)生“跳一跳”就“夠得著”的目標(biāo)。

（2）以教材為載體，由易到難，由默讀到出聲，循序漸進(jìn)。平時要立足于教材，模仿誦讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最基本的方法之一。英語教師可以從小處著手，給學(xué)生制定一系列的時間表，任務(wù)表。在朗讀時間上，定時定點——要求每天在固定時間完成朗讀任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成一到某一固定時間就要朗讀英語的習(xí)慣。在朗讀內(nèi)容上，由易到難——從“句”到“對話”再到“段落”。

二、從“強(qiáng)制朗讀”到習(xí)慣朗讀

（1）同位合作，小組合作。每天早上早期間我除了要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的要求，督促學(xué)生完成朗讀任務(wù)外，還可以選擇“同位合作或小組合作”的方法輔以激勵機(jī)制。每天給小組布置適合該小組語言水平的朗讀任務(wù)。

（2）制定了嚴(yán)格的獎懲制度。作為英語老師又是班主任的我，充分利用了先天優(yōu)勢，制定了嚴(yán)格的獎懲制度。對于無法完成朗讀和背誦任務(wù)的學(xué)生，由小組長進(jìn)行扣分；一周內(nèi)能夠?qū)⑷蝿?wù)補(bǔ)充完成者，不扣分。能夠優(yōu)質(zhì)完成朗讀任務(wù)的學(xué)生，除了給予精神獎勵；還能得到加分獎勵。不知不覺間朗讀英語成為了班級評比的一部分。

三、從常規(guī)朗讀到創(chuàng)新朗讀

慢慢的在我校英語朗讀已成為一道靚麗的風(fēng)景線，每天早上我走在校園里就會聽到教學(xué)區(qū)里會傳來朗朗的英語朗讀聲。因此我就趁熱打鐵，讓學(xué)生再進(jìn)一步在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。