閱讀原著，原汁原味

現行教材有多個版本，都把閱讀教學放在了很最重要的位置。《英語課程標準》初中英語課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。現行教材對篇章的選擇體現出“原汁原味”的特點。特別是改版后教材，反映中國民族文化、民族風俗的篇章明顯增多。這在了解和熟悉外國人的思維模式、文化習俗，親身“感受”異國文化風情的同時，也切身感受到中國文化元素，兩種不同文化的碰撞，一定會產生思想的火花。

在閱讀教學中同學們接觸到英文原著和英語刊物的機會是很少的，如果我們教師給學生做一個閱讀整體的規劃，并且適當地引導，課內閱讀注重學生閱讀策略和閱讀方法的養成，課外閱讀則注重閱讀量的擴充，其英語閱讀能力將會有顯著提高。

課內閱讀主要是篇章教學。本著整體閱讀的原則的要求，在Pre-reading、While-reading和Post-reading三個環節中，設計驅動任務，學生帶著問題去讀的自我閱讀，我們教師要做的工作是如何充分利用篇章的插圖、圖標和學生已有的有關知識，勾勒篇章的結構，挖掘篇章深層次的東西，預見作者的寫作意圖，在讀的過程中培養學生的閱讀策略和閱讀技巧，熟練掌握略讀、掃讀、跳讀等閱讀技巧。

課外閱讀主要是輔助教學。一是將不同版本教材的篇章作為閱讀素材，可結合所學話題內容確定要閱讀的篇目；二是根據學生的興趣特長、知識水平等補充英語讀物。可鼓勵學生訂閱《二十一世紀報》、《英語輔導報）、《英語周報》、《英語畫刊》、《學英語》、《英語世界》等報刊；到書店購買《妙語短篇》、《英文簡易名著》等學生讀物；也可鼓勵學生利用學校、家庭的計算機上網閱讀英語新聞或其的語言材料。

閱讀教學是英語教學極其關鍵的一部分，在我們日常的英語教學中，要有意識地培養學生對英語原著的興趣，并適當引導學生有效閱讀。