探究隨即評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要隨即激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如同行駛的車輛需要燃料一樣。隨即評(píng)價(jià)不是為完成某種教學(xué)任務(wù)，而是隨著教學(xué)同步進(jìn)行的一個(gè)過(guò)程，評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它被用來(lái)輔助教育教學(xué)，調(diào)控、促進(jìn)教育教學(xué)健康地發(fā)展，它貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。下面是劉老師通過(guò)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”王凱的成功案例，通過(guò)這一案例更能說(shuō)明“評(píng)價(jià)與教育教學(xué)同步”這一事實(shí)。

一、案例描述

勇于獻(xiàn)花的同學(xué)——王凱。留級(jí)的王凱，誰(shuí)的班都不想要，最終放在了我的班里。經(jīng)過(guò)一番折騰，我認(rèn)為這對(duì)王凱的教訓(xùn)是深刻的，他會(huì)改掉自己的一些不良習(xí)慣和缺點(diǎn)的。還好，開(kāi)始一段時(shí)間他的表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，可沒(méi)過(guò)多久，他的一些“老毛病”又犯了。為此，我認(rèn)識(shí)到，要轉(zhuǎn)化王凱必須通過(guò)評(píng)價(jià)促其轉(zhuǎn)變。

（1）尋找閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期受到同學(xué)的冷遇和歧視，他們往往心灰意冷，自暴自棄，缺乏自信、自強(qiáng)、自尊和自愛(ài)的意識(shí)。要想改變這一境況，就必須在他們身上尋找閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，重新喚起他們自尊、自強(qiáng)的意識(shí)，點(diǎn)燃其自尊、自愛(ài)的火花。

王凱，平時(shí)遵守紀(jì)律意識(shí)差，懶散，學(xué)習(xí)不努力，動(dòng)輒打架斗毆，甚至打罵女生，時(shí)不時(shí)地向小學(xué)生要錢。我注意觀察該生好久了，看到的、聽(tīng)到的都是有關(guān)他的劣跡，這樣的學(xué)生，難免讓我感到一時(shí)無(wú)奈。然而柳暗花明總有時(shí)，一次“美化室容”的活動(dòng)中，王凱表現(xiàn)得最突出，他把家里的發(fā)財(cái)樹(shù)、君子蘭等四盆名貴花木拿到班上來(lái)了。我抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，及時(shí)在班里鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)了王凱。

后進(jìn)生自我控制能力差、忍耐性差、持久性差、往往一時(shí)激動(dòng)，他們慷慨陳詞，恨不得把心掏出來(lái)給大家看看，以示自己的真誠(chéng)和決心，而條件、環(huán)境一變，他們就會(huì)把自己的誓言忘得一干二凈。王凱也不例外，就在他讓同學(xué)們監(jiān)督他的言行一個(gè)月之后的一天，他又違反了校規(guī)校紀(jì)，盡管事后他主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我清楚地意識(shí)到，如果再不采取措施，他僅有的自尊心只能使他經(jīng)常承認(rèn)錯(cuò)誤，經(jīng)常犯錯(cuò)誤；經(jīng)常做保證，經(jīng)常沒(méi)保證。針對(duì)這種情況，必須設(shè)法創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)使他的閃光點(diǎn)得以顯露出來(lái)，老師借機(jī)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他的自信心。而且，一次表?yè)P(yáng)與下一次表?yè)P(yáng)不能間隔太長(zhǎng)時(shí)間，在前一次表?yè)P(yáng)的熱勁沒(méi)有完全降下來(lái)之前，接著找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)，這樣“寒氣”就沒(méi)有可乘之機(jī)。例如，一次我了解到有一位孤寡老人生活無(wú)著落，就號(hào)召班上同學(xué)去幫助老人干些力所能及的活兒。王凱利用雙休日去農(nóng)村給農(nóng)民干了一整天的農(nóng)活，把掙來(lái)的錢加上平時(shí)節(jié)省下來(lái)的零用錢，全部捐給了這位老人。

（2）通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。學(xué)困生能否得到有效的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)他們的自信心是關(guān)鍵。王凱同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)差，他對(duì)趕上其他同學(xué)信心不足，但王凱的普通話說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)、流利，這是他身上的積極因素，我認(rèn)為增強(qiáng)他的自信心應(yīng)從這里入手，于是就讓他每天早讀時(shí)領(lǐng)讀課文，或在主題班會(huì)上選擇幾首詩(shī)讓他朗誦，烘托氣氛。他的朗誦總能引起同學(xué)們的陣陣掌聲和喝彩聲。我也常借著他還沉浸在掌聲的興奮和喜悅之中時(shí)，鼓勵(lì)他努力學(xué)好語(yǔ)文。我告訴他只有學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)文章理解得越深刻，對(duì)文中詞語(yǔ)的意味才會(huì)體味得越透徹，朗讀時(shí)才能表達(dá)得更真切、更生動(dòng)。王凱慢慢地對(duì)語(yǔ)文課感興趣了，他把課文中許多段落背得滾瓜爛熟。他的語(yǔ)文成績(jī)由不及格到及格，最后趕到班上前十名。看到王凱的語(yǔ)文成績(jī)很快趕了上來(lái)，我及時(shí)肯定他的進(jìn)步，同時(shí)提醒他，不能滿足于已有的進(jìn)步，要有進(jìn)取心，力爭(zhēng)使其他學(xué)科也有進(jìn)步，并給他提出新的任務(wù)和要求。我說(shuō)：“英語(yǔ)與語(yǔ)文課有點(diǎn)相似，都是語(yǔ)言課，都需要多讀多練，你的語(yǔ)音不錯(cuò)，相信你像學(xué)語(yǔ)文一樣學(xué)英語(yǔ)，一定也能學(xué)好英語(yǔ)。”之后，我經(jīng)常安排他領(lǐng)讀英語(yǔ)，有時(shí)還讓他在課前做好充分準(zhǔn)備，在英語(yǔ)課上，給同學(xué)們示范讀英語(yǔ)短文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的英語(yǔ)成績(jī)奇跡般地趕到了全班前面，同學(xué)、老師甚至連他本人，都為他有如此大的進(jìn)步感到吃驚。在老師和同學(xué)們的幫助下，王凱的語(yǔ)文和英語(yǔ)課成績(jī)趕上來(lái)了。從此，他的自信心更足了，竟然主動(dòng)找老師談他的打算，告訴老師他有把其他學(xué)科趕上來(lái)的決心。

漸漸地，王凱變了，好像一下長(zhǎng)大了許多。他自己定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃有一日的作息表和一年后中考的設(shè)想。一年之后，王凱以優(yōu)異的成績(jī)考上了高中，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)質(zhì)變，是個(gè)奇跡。

二、教師評(píng)價(jià)

針對(duì)“美化室容”活動(dòng)，我說(shuō)：“大家注意到了，我們的教室變得漂亮了，雅致了，這里有王凱同學(xué)的貢獻(xiàn)，尤其是那四盆花草給我班增色不少。”之后有意讓班干部幫助一位曾被王凱打了的學(xué)生寫了一篇題為《勇于獻(xiàn)花的同學(xué)———王凱》的報(bào)道稿，貼在班級(jí)好人好事展示臺(tái)上。當(dāng)王凱得知這個(gè)報(bào)道是他打過(guò)的同學(xué)寫的，他深感內(nèi)疚。在班會(huì)上，他深深地向這個(gè)同學(xué)鞠了一躬，表示歉意，并且主動(dòng)向全班同學(xué)做了深刻的檢查，一一列舉了他本人以前的一些不當(dāng)行為和過(guò)失。王凱言真誠(chéng)，使在座的許多同學(xué)流下激動(dòng)的淚水。我高興地發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“美化室容”活動(dòng)，王凱在同學(xué)們的幫助下，他的自尊、自愛(ài)之心被激活了。在“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)之后，我又馬上對(duì)王凱從三個(gè)方面加以表?yè)P(yáng)和肯定：其一，有良好的生活習(xí)慣，不亂花錢；其二，有吃苦耐勞的精神；其三，有愛(ài)心。同時(shí)，我號(hào)召全班同學(xué)學(xué)習(xí)王凱這三個(gè)方面的優(yōu)良品質(zhì)。一段時(shí)間后，我估計(jì)這件事在他的心目中不會(huì)太熱了，我對(duì)王凱說(shuō)“：我買了些釘子，準(zhǔn)備修一下班上的壞桌凳，因工作忙，沒(méi)有時(shí)間修，不知你會(huì)不會(huì)修？王凱說(shuō)“：老師總是小瞧我，這點(diǎn)小活隨便就干掉了。”第二天同學(xué)們發(fā)現(xiàn)壞了的桌凳修好了，在班會(huì)上，同學(xué)們對(duì)王凱大加贊揚(yáng)。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的壞習(xí)慣和不良行為在同學(xué)們的心目中消失了。老師說(shuō)：“王凱，你創(chuàng)造了我們班的一個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡融進(jìn)了你的汗水和辛勞，我們?yōu)槟愣院馈！?/p>

三、反思

這是一例在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)一步一步引導(dǎo)王凱這個(gè)惜日大家推來(lái)搡去沒(méi)人愿意要的學(xué)生，一年之后，以優(yōu)異的成績(jī)考上了高中的成功案例。

隨即評(píng)價(jià)就是要在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施，與教育教學(xué)過(guò)程同步。這個(gè)事例從另一個(gè)側(cè)面告訴我們，有些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不注意學(xué)生的個(gè)體差異，只以其學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣作為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)學(xué)者霍華德·加德納教授的多元智能理論認(rèn)為，人類具有語(yǔ)言、人際交往、內(nèi)省、自然觀察等八種智能。兒童時(shí)期有著多元智能的天賦，每個(gè)兒童都有其智能強(qiáng)項(xiàng)。如果我們僅以某方面為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，勢(shì)必泯滅一些學(xué)生的智慧。