“做、學、教”教學模式下多媒體教學課件的作用

摘要：做學教教學模式是目前職業教育改革的一個大方向，該模式以學生動手為前提，充分體現學生動手能力為前提，在做中學，在學中教，從而達到以做促學，以教正做的最終目的。

關鍵詞：做學教教學模式 多媒體教學 愉快教學

一、做學教教學模式下的課堂結構

做學教教學模式是以做為先導，讓學生在做中存疑，利用學生做中的疑導入疑中的學；這是關鍵，也是充分調動學生自主學習，強化學生動手能力的重要環節。以老師或學生的做為重點，讓學生在被動動手的過程中主動動腦，從而調動學生的主觀能動性，充分發揮學生的主體作用。

二、現階段職業類學校的學生特點

現在的中職學生思想活躍，對新事物的感知和獲取能力很強，自身的知識獲取面很廣闊，但由于自身的某些不良的生活和學習習慣導致文化基礎較差，不喜歡理論性的東西、自主學習的意愿很差；實踐操作中動手意愿有，但相對薄弱；動手能力有，持續能力差；學習意愿有，堅持能力差；眼高手低的情況比較普遍。但在中職學生群體中對技術的親和力比較強，愿意用一門技術來實現自己人生價值的人占大多數。在傳統教學模式下往往形成學生不愿學習理論、覺得沒啥可學，從而導致不能涉及復雜的技術，最終導致獲取到的技術水平低劣，以勞動型為主。

如何利用學生的特點，讓學生在做中學，讓教師在學生的學中教，如何激發學生的興趣，如何系統的有針對性的糾正學生普遍存在的不良習慣和性格缺陷，成為當前職業教育發展中所要面對的重大問題。

三、多媒體教學方式的特點

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。其主要特點如下：①直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；②圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。③動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；④交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；⑤通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；⑥可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；⑦針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。⑧大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

四、多媒體課件在做學教教學模式中的作用

（1）針對多媒體教學方式與中職學生的學習特點，在做學教教學模式下，在做的環節中多媒體可以充分利用其圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣的特點，以故事感染、討論探究、場景模擬、新奇引趣等靈活的模式引入教學中要做的內容。

（2）在學的環節中多媒體可以利用其直觀與圖文聲像并茂等特點，適時提疑，引導思維等方式，引導學生思考。適時表現生活、工作中的現象或疑問，引導學生發散思維，貼近學生的生活與實際，讓學生有興趣想學、有知識可學、有需要必學，堅定學的信念，學的決心，同時在職業道德、職業操守等多方位來引導學生德的建立，信的發展。

（3）在教的環節中多媒體可以為教師的教提供鮮活的教學案例，同時也可方便教師對教學環節中學生的問題與思考進行記錄，方便更新改進教學課件，以及對學生平時學情進行記錄，最終實現學期總結、學年總結、最終實現中學階段總結。

（4）多媒體只是教學中的手段，它可以輕松整合生活中的各種事例和媒體，方便教學，調動學生學的主觀與能動。多媒體手段是課堂教學的一種必要手段，但覺不是課堂教學的全部手段。多媒體手段有多種多樣，整合合適的多媒體手段可以在做學教的教學模式下的課堂更加生動，讓學生學起來更加興趣盎然。