淺談數學教學與多媒體

隨著計算機技術的發展，多媒體進入數學課堂已是必然，多媒體教學是今后計算機輔助教學的發展方向，給教學帶來了勃勃生機，它通過文本、圖象、聲音、動畫等方式，創設情景，激發興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展了學生的思維，培養了學生的能力，打破了傳統的單一的教學模式，大大提高了課堂教學效率。相比之下，多媒體教學圖、文、聲、像、影并茂，可以以多種途徑、多種方式刺激學生，不僅能充分調動學生的積極性、主動性和創造性，而且對提高教學質量和教學效率、發展學生思維、培養學生多方面能力都有積極的作用。

一、運用多媒體教學，有利于培養學生的審美情趣，陶冶情操

數學是一門“既真又美”的科學，這是眾多數學家從自己的科學研究實踐中深切感受到的。正如英國數學家、哲學家羅素所說：“數學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且具有至上的美。”可見，數學不僅給人以真知，而且給人以美的感受和力量。數學的美主要表現為和諧美、簡潔美和奇異美。隨著多媒體計算機技術的突飛猛進，數學的美在計算機上表現得更加淋漓盡致。這也為教師在數學教學中，充分發掘和揭示數學中蘊含的美學，對學生進行美育、培養審美情趣、陶冶情操、提高綜合素質創造了條件。如利用幾何畫板顯示隨著參數的變化，單葉玫瑰曲線和雙葉玫瑰曲線的變化規律，可以使學生欣賞到數學的奇與美，從而激發學生的學習興趣，對學生進行美的教育。

二、 運用多媒體，深化課堂教學

媒體利用文字的閃現、圖形的縮放和移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。假如在教學過程中運用多媒體，動靜結合，虛實相生，聲形并茂，使無意注重化為有意注重。在練習中，利用多媒體教學，可以調節學生大腦興奮，減少疲憊，煥發精神。

三、運用多媒體，即時反饋、恰當評價

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注重力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。而恰當的評價可保護學生的自尊心，增強學生的自信心。用多媒體教學，能很好地做到即時反饋和恰當評價。但是在“多媒體數學教學”中也存在著“誤區”。下面就存在的問題及其對策談談自己的觀點，以期引起更深入的思考。

一是忽視“學生”的主體性，從表面上看，運用多媒體輔助教學后，學生的學習興趣比較高，學習也相當主動，其實學生的思維發散性、創造性已經不知不覺地受限于課件的預先設計。不敢讓學生放開，當學生的回答和課件不一致時，教師只能輕描淡寫，一帶而過，根本不管學生的想法是否有創意。多媒體輔助教學強調的是多媒體在教學中的輔助問題，處于主導地位的仍是教師，教師在教學中的能動作用才是多媒體輔助教學的核心思想。因此在制作課件時要注意作好課堂上的種種預設，并利用多媒體的交互性，隨機鏈接相應的問題。這樣，既調動了學生的積極性，又充分發揮了學生的數學能力。

二是課件華而不實，部分課件在制作時只注重課件外在的漂亮、華麗，把教學課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽，卻不知課件是用來解決不用電腦不容易解決的問題。特別在公開課或評優課中，背景一定要有圖案，恨不得每頁都換花樣，每一頁，每一題的呈現，都要輔以一定的音響效果。能做動畫的絕不選用圖片，能選用圖片的絕不用文字。在這種思想指導下，課件制作的比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質?！岸嗝襟w教學”不僅是藝術，更重要的是科學， 應該把解決數學教學中的問題放在第一位，而不是外在的所謂“美”。

多媒體技術的優越性是無與倫比的，運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花，使用不當也會事與愿違。從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發性原則，只有這樣，才能真正體現出多媒體輔助教學的優越性，使之更加成熟。