淺談小學英語單詞教學

在小學階段的英語學習中，單詞是最基礎的，它會影響到學生以后對英語的學習。要解決這一理由，教師深入探究，優化課堂，來激發學生學習英語的熱情，使他們熱愛英語，保持濃厚的興趣。

一、單詞呈現方式趣味化

（1）直接呈現法。蘇霍姆林斯基說過：“小學生用、色彩、聲音來進行思維。”小學英語中，主要學習名詞和動詞之類的，其他較抽象的動詞不多。小學生的思維特點以直觀思維為主。聯系這些因素教師在教學過程中就可以單詞卡片、具體實物，是動漫畫和簡筆畫，顏色越鮮艷越好，越幽默越好，讓學生有一種很強的直觀感受。在學習衣服、動物、食物、人稱、工具等單詞的時候，直接用實物或玩具、簡筆畫進行直觀教學。比如，像動物這些單詞，教師用簡筆畫或的圖片進行教學，既生動，又。而在教學水果這些單詞時，拿一些水果，先讓學生猜一下用英語如何去表達，平常聽說的一些水果單詞是哪些水果的英文，對對號，連一連，然后老師再進行講練，如“book”“desk”“pen”，這些直觀單詞，教師可以利用教具的直觀性直接來進行單詞教學。

（2）理由呈現法。因為教師提出的理由在課堂中會對學生產生神秘感，能引起學生的好奇。利用問性。利用文題來呈現單詞，讓學生展開想象之后再來學習單詞，這樣的話學生的學習興趣很大，例如，在教學學習用具這些單詞的時候，教師可以用簡單的英語理由來引導學生，讓學生明白老師說的是什么，讓學生明白原來這些學習用具是這么說的，然后教師一一呈現字母讓學生拼讀單詞，這樣既激發了學生的興趣，又培養學生的想象力，又開發了學生的智力，寓教于樂。

（3）肢體語言呈現法。小學生喜歡活潑亂跳，他們喜歡的老師也是比較活波開朗的，所以在英語教學中肢體語言也是一種很好的教學手段，教師不要太拘謹。學生非常喜歡模仿老師的動作和單詞讀音來學習單詞，如在教學“slow”一詞時，教師可以用在講臺上放慢腳步走，或用手勢來表達；再比如教“cry”一詞時用表情告訴學生表達的意思，學生很容易把動作和單詞聯系起來，體態語具有舉足輕重的作用便于記憶。而教師是學生的模仿對象，在運用肢體語言時，要聯想到因素盡量做到恰到好處。讓教師用表情，身體來幫助學生學習英語，幫助他們記憶單詞，提高他們的學習興趣。肢體語言教學是個非常有意思，且很有效的教學策略。

（4）多媒體呈現法。多媒體是富有時代信息的教學手段，它包括音樂、圖片、動畫動作等豐富的教學資源，但是多數地區學校的教學條件還不完善，所以只能點到而已。總而言之，教師要想法設法讓學生輕松愉快的學習單詞，我想這樣的話，學生會逐漸愛上英語。

二、單詞鞏固方式多樣化

單詞鞏固方式多樣化是作為一名老師做到的，以下是我在課堂中使用的最常用的幾種策略。

（1）拼讀、升降讀單詞。讓學生仔細觀察單詞，辨析單詞是由那些字母組成的，然后開始大小聲的拼讀，起先讓學生慢慢拼讀，然后提高速度讀看那位同學先記住單詞。在具體的實踐中，這是一個很有效的教學手段，升降調本身是一種美妙的音樂，學生很喜歡用這種方式讀英語，教師要做好引領。

（2）開火車讀單詞。教師領讀單詞之后要求學生一個接一個的讀單詞，這樣照顧了學生，給每個學生提供了展示的平臺，又可以檢查學生的發音情況，及時的糾正錯誤，對學生的記憶單詞也是一種很好的手段。

（3）分組比賽讀單詞。把學生分成小組，運用比賽的方式讓學生分組讀單詞，這樣不僅培養了學生團結協作的能力，還大大提高了他們對英語單詞的學習興趣。

（4）猜一猜讀一讀。老師和學生互相做口型互猜，也可以請學生上臺演示，其他學生猜。教師拿著學過的單詞卡片背過學生，讓學生猜，這種策略能激發學生的興趣，加深學生的記憶。

（5）無色學單詞。老師在黑板上用手指寫或在空中寫單詞讓學生在練習本上寫出這個單詞，學生一個個躍躍欲試、興致高昂。

（6）跟節奏扮角色學單詞。讓學生全身動起來學習單詞，跟著節奏去讀單詞，比如在學習人的身體名稱的時候讓學生根據課本上的“let’s sing”動起來結合歌曲做動作，在英語教學過程中高效的利用“let’s chant”，也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的思維功能合二為一。

在學習了動物類單詞之后，可以邊動邊說：“一一一小猴‘monkey’好淘氣（手做抓耳撓腮狀，二二二小狗‘dog’汪汪汪（手做狗耳狀）三三三小貓‘cat’喵喵喵（手做胡須狀）。”讓學生在節奏與音樂中學習。

三、授之以漁，巧記單詞

俗話說的好，“授之以魚，不如授之以漁。”最根本的還是要讓學生自己掌握其中的竅門。

（1）譯意思記單詞。在教學過程中有些單詞的漢語意思很有趣，可根據他們的意思來記憶這寫單詞，比如說單詞“cool”“love”等翻譯過來再讓學生記憶。

（2）作比較記單詞。以舊帶新的策略能幫助學生記憶單詞，并讓他們自己尋找其中的規律記憶單詞。例如，我要教學生“son”這個單詞，由于之前學過另一個單詞“sun”，讓學生做比較，只要把“son”的第二字母換成“u”就可以了，學生輕而易舉的就記住了這個單詞。

（3）挑戰式記單詞。給學生一定的時間，讓他們相互挑戰來記憶單詞。看誰先記住，如“father”給3秒；“picture”給5秒。用挑戰的方式激發學生的興趣，讓他們挑戰自我，讓學生產生成功感。提升他們的斗志和信心。

參考文獻：

[1]粟翠芳，激發興趣再現情境寓教于樂——小學英語教學談[J].小學教學參考.

[2]李鋒偉，歌曲及歌謠在小學英語教學中的地位與作用[J].基礎教育外語教學研究.