關(guān)于Free Talk那些事兒

著名教育家赫爾巴特曾經(jīng)說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”是的，一節(jié)英語課，無論是借班上課抑或在自己班中上課，最初的起點總歸是人與人的交流，也可以說是師生的第一互動。我們面對的是小學(xué)生，他們思想單純，活潑可愛，不愿服輸，喜愛表現(xiàn)并且合作性強。正是因為有著這些強烈而鮮明的特點，這更需要我們小學(xué)英語老師在一堂課初始——即free talk 部分，就調(diào)動起小學(xué)生的積極性來，使得全體學(xué)生都積極參與到課堂活動中來。當(dāng)老師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間都進行了一個很好的交流，說明這節(jié)課的free talk 部分是行之有效的。俗話說的好：“良好的開端是成功的一半。”這學(xué)期我們也聽了無數(shù)的課，每節(jié)課多少都涉及到free talk 這一部分，我就自己的觀點來談?wù)撘幌伦屛矣∠蟊容^深刻的幾個free talk。

首先一個是林麗林老師的單刀直入式。在教授3B Unit4 Where's the bird？第一課時時，她的free talk 并沒有東拉西扯，在打完招呼T：Hello，boys and girls.Nice to meet you. Ss：Hello， Miss Lin. Nice to meet you.后，直奔主題T： Do you like singing， la la la？ Ss： Yes. T： I'm glad to hear that. I like singing，too.So first today，let's sing a song，OK？ This song is called .由歌謠直接引出本堂課的重點，即方位介詞on，in，under.非常簡潔明了，學(xué)生也在歌謠中初步會說了這幾個方位介詞，并且在歌謠的動畫和老師的手勢中，明白了這幾個方位介詞的具體意義，為下文的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。在教授這個單元的第二課時時，林老師依舊沒有半句閑話。老師直接問學(xué)生T： Do you remember the bird？ Ss： Yes.而后師生齊唱.在這首歌謠中，學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識，對于地點的提問Where is...？以及它的回答It's on/in/under.... 在唱完這首歌后，林老師并沒有急著進行新知教授，而是將歌詞改編成under the desk做個示范，然后用幾幅圖上展示的方位來訓(xùn)練歌曲，由老師帶著學(xué)生一起邊看邊唱，復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生的掌握情況很好。最后林老師總結(jié)表揚的全班同學(xué)T： You can sing it very well.Good！ 肯定了學(xué)生們的表現(xiàn)，提高了學(xué)生的積極性。這個單元的第三課時教學(xué)中的free talk我也很喜歡，它是由一個游戲引出的。T：Do you like playing games？ Let's play a game first.在這個游戲中提問前兩節(jié)課所學(xué)的知識T： Where is ...？/Is he/she...？ Ss：Is she behind the desk？/Is she under the desk？...在這個對話過程中，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了方位介詞，還對方位介詞的一般疑問句的提問再次復(fù)習(xí)了一下。林老師并沒有止步于此，她馬上又問T：This time who want to be the little teacher？然后請學(xué)生上來進行生生互動S1： Close your eyes. Count to ten. Where is...？S2： He is under....這整個的free talk過程簡單而直接，效果也非常好，不僅使得老師和學(xué)生有一個很好的對話交流，學(xué)生與學(xué)生之間也進行了互相提問回答，可以說是一個很成功的free talk，值得我們借鑒。

其次是王景春王老師的優(yōu)雅婉轉(zhuǎn)式。在教授Jack and the beanstalk這節(jié)課時，王老師的free talk 非常婉轉(zhuǎn)，帶著中年男人特有的睿智與沉穩(wěn)，緩慢遞進。People who drive cars and buses？=>Drivers. People who teach in a school？=>Teacher.People who work in a factory？=>Worker.People who help other turn？=>Turner.T：This is my English name.他的幾個鋪墊引出了他的英文名，比較有特色。因為這節(jié)課是我們教材外的內(nèi)容，所以我一開始聽得有些云里霧里，特別是這個開頭的free talk給我印象比較深刻，我以為他要交代些什么，可最終只引出了王老師的英文名，并且free talk所涉及的內(nèi)容也并未給后文中學(xué)習(xí)所用。所以我覺得這個free talk是比較理想化的，可以用在口語課上的口語交流中，如果是我們所教教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的話，這樣的對話并沒有太大的意義，當(dāng)然，這只是個人觀點。

最后談一談以前聽過一個老師的開放自主式。顧老師教授的是6B Unit 7 A letter to a penfriend. 她的free talk 并沒有固定老師風(fēng)某一問題，而是就\"I\"\"want\"進行自由表達。T： Can you say something about \"I\"./Please say something about \"want\".What do you want？/Let's go on. Let's talk about your friend.Ss：I.../I want.../My friend....在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生表達了自己的想法，并將訊息傳達給了老師，師生間有了一個很好的互動。緊接著，顧老師又拋出一個Talk Show. 更讓學(xué)生自由表達的自己的觀點，有的學(xué)生能運用所學(xué)知識，前后串聯(lián)著表達好多內(nèi)容，因為是學(xué)生介紹自己同學(xué)，又讓學(xué)生與學(xué)生之間有了一個很好的交流互動，學(xué)生們參與的非常積極，顧老師的這個開放式free talk 效果顯然也非常好。

當(dāng)然，還有許多free talk 我就不一一例舉了，很多都處理的很到位，值得我們好好研究學(xué)習(xí)。雖然free talk 只有短短的幾分鐘，但我們千萬不能輕視它的存在，因為我相信，一個良好地free talk 代表了這堂課已經(jīng)成功了一半。