《我來給句子“請(qǐng)客”》

小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)，如給一個(gè)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)句，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法把句子寫生動(dòng)等讓學(xué)生從句到篇、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣也日漸濃厚。故此設(shè)計(jì)了——《我來給句子“請(qǐng)客”》作文教學(xué)課，過程看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣卻形成了這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天我們班教室有什么不同。

生：我們班里來了很多聽課的老師。

師：誰能觀察得更仔細(xì)，說得更具體？

生1：今天我們班來了很多聽課的老師，他們?cè)诰劬珪?huì)神地聽課。

生2：今天我們班來很多聽課的老師，他們手拿著聽課記錄本，站在教室后面聽課。

師：孩子們能不能說一說你的心情？

生1：今天我們班來了很多聽課的老師，他們?cè)诰劬珪?huì)神地聽課，我感覺到有些緊張。

生2：今天我們班來了很多聽課的老師，他們?cè)诰劬珪?huì)神地聽課，我在想我要好好的表現(xiàn)，向聽課老師展示我的優(yōu)點(diǎn)。

師：同學(xué)們把句子說得越來越具體了，老師把這樣給句子加上合適的詞語(yǔ)，使句子更生動(dòng)具體的方法，叫做給句子“請(qǐng)客”。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀今天的教學(xué)主題。

生：我來給句子請(qǐng)客。

二、授新課

（1）請(qǐng)錯(cuò)“客”鬧笑話。師：我們來看一組句子，有個(gè)小朋友給句子請(qǐng)錯(cuò)了客人，鬧了笑話，我們來幫他改一改。

師出示句子：①同學(xué)們熱心歡迎老師。②小明十分愛護(hù)時(shí)間。③正確的意見，我們應(yīng)該堅(jiān)定。

生1：“同學(xué)們熱心歡迎老師。”應(yīng)該改為“同學(xué)們熱烈歡迎老師。”把“熱心”改為“熱烈”。

生2：“小明十分愛護(hù)時(shí)間。”應(yīng)該改為“小明十分愛惜時(shí)間。”把“愛護(hù)”改為“愛惜”。

生3：“正確的意見，我們應(yīng)該堅(jiān)定。”應(yīng)該改為“正確的意見，我們應(yīng)該堅(jiān)持。”把“堅(jiān)定”改為“堅(jiān)持”。

（2）多請(qǐng)客。師：同學(xué)們都能幫助句子找出了錯(cuò)誤，并進(jìn)行了改正真棒。接下來，我們要給一個(gè)句子請(qǐng)客，看誰請(qǐng)得又多又好的客。出示句子：春天，小蜜蜂在采蜜。

①（ ）春天，小蜜蜂在采蜜。

師：怎樣的春天？

生1：溫暖的春天，小蜜蜂在采蜜。

師：你是從氣候方面來給它請(qǐng)客。（板書：氣候 溫暖）

生2：萬紫千紅的春天，小蜜蜂在采蜜。

師：你是從它的樣子方面請(qǐng)的客。（板書：樣子 萬紫千紅）

生3：下著細(xì)雨的春天，小蜜蜂在采蜜。

生4：桃紅柳綠的春天，小蜜蜂在采蜜。

……

師：同學(xué)們從氣候情況，春天的樣子用了很多的詞語(yǔ)對(duì)春天進(jìn)行了描述。我們?cè)倏础?/p>

師出示

②（ ）春天，（ ）小蜜蜂在采蜜。

師：怎樣的小蜜蜂在采蜜呢？

生1：無私奉獻(xiàn)的小蜜蜂在采蜜。

師：你是從蜜蜂的精神品質(zhì)上來請(qǐng)的客。（板書：品質(zhì) 無私奉獻(xiàn)）

生2：可愛的小蜜蜂在采蜜。

師：你是從蜜蜂的外形特點(diǎn)方面來請(qǐng)的課。（板書 外形 可愛）

生3：成群結(jié)隊(duì)的小蜜蜂在采蜜。

生4：不知疲倦的小蜜蜂在采蜜。

……

師：同學(xué)們從蜜蜂的品質(zhì)，外形等特點(diǎn)給句子找很多的“客人”。

師出示

③（ ）春天，（ ）小蜜蜂在（ ）采蜜。

師：蜜蜂會(huì)怎樣采蜜呢？你能給它請(qǐng)那些“客人”？

生1：一絲不茍地采蜜。

師：你是從態(tài)度方面找的客人。（板書：態(tài)度，一絲不茍）

生2：在百花叢中采蜜。

師：你是從地點(diǎn)找到的客人。（板書：地點(diǎn)，百花叢）

生3：忙忙碌碌地采蜜。

生4：飛來飛去地采蜜。

（3）請(qǐng)好客。師：同學(xué)們剛才我們給句子請(qǐng)看很多的客人，下面我們要選出好的客人，把句子說得生動(dòng)具體，請(qǐng)?jiān)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，說說你認(rèn)為最精彩的句子。出示：（ ）春天，（ ）小蜜蜂在（ ）采蜜。

生1：陽(yáng)光明媚的春天，穿著黃色外衣的勤勞的小蜜蜂在萬紫千紅的花園里采蜜。

生2：下著淅淅瀝瀝的小雨的春天，不辭辛苦的小蜜蜂在百花園中飛來飛去地采蜜。

生3：萬紫千紅的春天，黃乎乎的可愛的小蜜蜂在忙忙碌碌地采蜜。

（4）請(qǐng)貴客。師：同學(xué)們說的句子很精彩，能在很多從客人中請(qǐng)到了好的客人把句子說得生動(dòng)具體。如何給句子請(qǐng)貴客呢？我們來看《翠鳥》選段。出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

師：作者運(yùn)用請(qǐng)貴客的方法也就是運(yùn)用比喻排比的修辭手法把翠鳥的外形寫得栩栩如生。我們一起讀讀者段話。

師：我們也學(xué)習(xí)作者請(qǐng)貴客的方法來描寫這個(gè)漂亮的動(dòng)物。出示孔雀圖片。

師：出示句子

孔雀的顏色（ ）。頭上的冠羽（ ），脖子上的羽毛（ ），長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴（ ）。

師：同學(xué)們?cè)囍o這個(gè)句子請(qǐng)貴客，看誰說的句子最生動(dòng)。（師引導(dǎo)學(xué)生逐次給句子中的主人找客人。）

生1：孔雀的顏色鮮艷

生2：孔雀的顏色五彩繽紛。

……

生1：頭上的冠羽像一頂皇冠。

生2：頭上的冠羽像一支閃閃發(fā)光的深藍(lán)色發(fā)簪。

生3：頭上的冠羽像一面面光亮亮的小鏡子。

……

師：同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把精彩的句子在組內(nèi)展示。每組推薦最好的一個(gè)句子在班級(jí)中展示。

生1：孔雀的顏色鮮艷，頭上的冠羽像一支閃閃發(fā)光的深藍(lán)色發(fā)簪，脖子上的羽毛像一條藍(lán)色的紗巾，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴像一把五顏六色的羽扇，上面鑲嵌著許多面閃光的小鏡子。

生2：孔雀的顏色漂亮極了，頭上的冠羽像一面面光亮亮的小鏡子，脖子上的羽毛像一件藍(lán)色的高領(lǐng)襯衫，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴像一把五彩斑斕的大扇子，在陽(yáng)光的照耀下光彩奪目。

簡(jiǎn)析：作文過程，是一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的過程，思維賦予語(yǔ)言以內(nèi)容和意義，語(yǔ)言則是思維的物質(zhì)載體，所以作文過程，又是一個(gè)綜合性思維的過程，有人說：“作文是思維的筆錄；作文的展示，就是思維的展示；作文要升格，首先是思維要升格；作文要突破，首先是思維要突破。”在《語(yǔ)文課標(biāo)》的總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這里著重強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言能力和思維能力的同步發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生的思維能力，是制約學(xué)生作文能力發(fā)展的一個(gè)重要因素，思維的訓(xùn)練，應(yīng)是作文訓(xùn)練的一個(gè)核心。《我來給句子“請(qǐng)客”》這堂課便緊緊抓住這個(gè)核心來突破，并取得了非常好的效果。